小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略

宁静 梁清河 吴丹媛

【摘要】在素质教育的引领下语文教师已逐渐加强对小学生听、说、读、写能力的关注与重视，尤其在阅读方面，其对学生其他基本能力的培养与发展有着重要的基础功能与作用价值。但在小学语文的实际阅读教学中仍存在诸多问题，限制了阅读教学效果的提升与学生能力素质的发展，文章基于此简单阐述并探究分析提升学生阅读能力的有效教学策略。

【关键词】小学语文教学;阅读能力;教学策略

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教育观念有待提升

在素质教育背景下，部分教师受应试教育长期影响，更侧重于学生阅读效果的讲解与阅读方法的培训，一定程度上忽视了学生阅读能力的良好培养，这就导致学生在阅读过程中为寻找答案快速阅读或敷衍阅读，没有深层的阅读体验与情感感悟，没有全面的阅读认识与思想理解，不利于学生阅读能力与情感思维的有效发展。

（二）阅读范围有待拓展

随着学生学习压力的逐渐增加，部分教师在阅读教学中将教学内容局限于课本内容与指定课外读物，其认为借助课本内容的阅读讲解就可以更好地培养学生的阅读能力，并且小学生自我约束能力相对较差，其在课余时间自主阅读相对较少，这就导致学生的阅读学习更加局限，阅读范围也更加狭窄，无法有效帮助学生积累文化知识与优秀素材，不利于学生阅读思维与视野的拓展，对学生阅读能力的培养也难以起到有效教学价值。

（三）教学方法较为滞后

小学生相对而言认知理解能力相对偏低，思维能力發展也尚处于初步发展阶段，部分教师为提高阅读效率与质量往往采用单向灌输式教学模式，即教师主导“教”，学生被动“听”与“学”，忽视了学生的思考讨论时间与自主探究时间，容易降低学生的阅读热情与学习兴趣，长期下来不仅制约学生阅读能力的发展，还容易影响学生的学习质量与素养培育。另外部分教师在阅读教学过程中还缺乏对学生的有效阅读指导，一定程度上影响学生阅读兴趣的提升。

二、在小学语文教学中增强学生阅读能力的有效教学策略

（一）注重学生阅读兴趣

兴趣是确保学生积极学习、主动阅读的动力源泉，可充分调动学生的阅读热情与探究兴趣，从而让学生快乐阅读、愉悦学习、健康发展。作为小学语文教育工作者，应重视学生个性特征与阅读兴趣，从学生角度观察、分析并结合阅读教学内容创新趣味化、多元化的阅读情境，与图画情境、声音情境、生活情景等。教师可借助信息技术丰富阅读资源并进行整合与筛选，确保其符合学生学习情况与发展特性，并运用多媒体技术展示相关图片、视频、音频以及微课视频、教学课件等，借助图文并茂的直观阅读，帮助学生理解课文内容与文章内涵。通过多感官刺激，加深学生对阅读内容的切身体验与阅读感悟，让学生在阅读情境中感受文章内容或课文故事的内涵与魅力;另外教师还可结合阅读内容与教学目标合理设置循序渐进的问题情境，从而鼓励学生在情境教学中自主思考交流并在教师适当指导下寻找出正确的问题答案。将情境教学与阅读教学有机结合加深学生的阅读记忆与阅读体验，强调学生阅读思维能力与阅读情感认知的有效发展，并帮助学生更好地掌握语文知识与阅读技能，从而实现教育目标与育人目的。

（二）强调学生独立阅读

学生是学科教育的教学主体，在阅读教学过程中语文教师应强调学生的自主阅读，培养学生的自主阅读意识与独立阅读习惯，从而更好地形成学生良好阅读能力。小学阶段是学生阅读兴趣与习惯养成的重要阶段，因此在小学语文教学中教师应注重学生阅读习惯的良好培养，形成其独立阅读、自主学习的学习行为，从而为学生以后学习与未来发展提供坚实的阅读基础。对此，小学语文教师可从课堂教学与课后阅读作业设计两个层面出发。

第一，在阅读课堂教学中教师需结合教学内容科学设计符合学生阅读水平与学习能力的阅读探究任务，合理设置探究问题，从而引导学生自主阅读内容，启发学生思维发散并独立思考，并通过其他学生的思维交流与阅读分享加深学生对文章内涵的理解，对作者或角色情感的感悟，对优秀词句的认知与积累，为写作质量与文学素养的提升夯实基础并逐步形成其独立阅读习惯、自主学习思维与合作探究意识，推动学生阅读能力的有序发展。

第二，在作业设计过程中，教师可适当拓展与教学内容相符且满足学生兴趣、需求的课外读物，合理布置阅读作业，如中心思想是什么，作者情感如何表达，运用了哪些阅读技巧，通过阅读有什么感悟或学到了什么等。学生独立阅读或以小组为单位开展阅读活动，探究作业问题并完成阅读任务。通过阅读作业的合理设计，潜移默化地培养学生的独立阅读能力，帮助学生及时发现不足并更好地掌握阅读方法。

（三）重视趣味阅读实践

趣味实践活动的开展是增强课堂教学活性、提高学生学习热情的主要教学手段，教师还可通过阅读实践的开展指导学生阅读技巧与方法，同时发展其创新思维与创造能力，从而促进学生全面发展。教师可适当选取课文内容或课外章节内容，组织学生以小组为单位开展剧本演绎表演，引导学生结合阅读内容自主删减并创编故事剧本，合理分配角色并创新表情、动作等，贴近内容地开展趣味阅读演绎活动，充分发散学生创新思维与阅读思维，培养其语言能力与阅读能力。另外教师还可结合德育教育与教学内容合理设计专题朗读比赛，引导学生搜索相关阅读资源，指导学生语感、阅读情感与表达技巧，并在练习过程中逐渐加深学生的认知情感与思维理解。在朗读比赛结束后，教师还应针对学生日常阅读情况与具体阅读表现进行点评与鼓励，并随机提出问题鼓励学生思考解答，从而了解学生阅读思维与阅读水平，并有针对性地加以指导与教育，从而拓展学生阅读范围与视野，让学生在轻松趣味的阅读实践活动中提升阅读能力、发展语文素养。

三、结论

总而言之，在小学语文教学中培养学生的阅读能力需教师加强对阅读教学的重视以及对阅读积累的关注，正确审视阅读教学中的各类问题，并结合教学实际与学生实况采取有效措施开展阅读教学，强调学生阅读兴趣，注重学生自主意识，从而有效增强学生阅读能力并推动学生素质发展。

【参考文献】

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[3]王存勇.关于有效增强小学生语文阅读能力的教学研究[J].语文课内外，2020（12）：153.