构建活力课堂提高学习效率

黄群华

【摘要】如何提高学习效率？构建活力课堂、给学生设置开放性的问题，让他们自主探究、合作学习很重要。

【关键词】兴趣;主动学习;合作探究

一、创设愉悦学习氛围，调动学生学习积极性

“人若志趣不远，虽学无成。”可见，兴趣很重要。研究表明：孩子天性爱探索、好学，他们从出生开始，就对周围的新事物感到好奇，大到浩瀚宇宙，小到鸟兽虫鱼，几乎每个孩子在年幼时都是一本行走的十万个为什么。但随着年龄增长，不少孩子变得不爱学习，越是高年级，比例越大，这也是不争的事实。究其原因：自主学习机会减少、对孩子成绩操之过急、自信心受到打击、机械重复的讲授......都会降低孩子学习的积极性。

（一）重视预习清单设计，将被动学习变为主动学习

“凡事预则立，不预则废。”学习更是如此。如执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文前，我在预习清单里就设置开放性的问题：为什么爸爸妈妈对孩子的评价截然不同？如果你也是这首小诗的读者，你会怎么评价这个孩子？说说理由。这个问题的设置，很好地调动学生读文、从文中找答案的欲望，也给他们提供了发表见解的机会，很受学生欢迎。在预习分享时，文章的重难点已经解决了一大半，他们的思维在聆听过程中还被打开了，效果不错。

（二）注意设置探究性问题，让学生在思辨中获得新知

被动学习，学习完后能记下来的只有30%。但讨论、实践、教授别人这样主动学习方式，完成学习后能记下90%。所以，课堂设置可供他们讨论的问题特别重要。课上我让学生探究的问题，基本上是他们预习中还没解决或者他们感兴趣的，尽量做到“我学即我需”。如低年级的字词教学，我基本上将学习任务还给孩子们。我通常是这样操作的：先是同桌互相检查，一个读，一个听，听的那位同学要将读的同学出错的圈出来，读完后帮助他正音，一直教会他才算完成。这样的方式比全班齐读、火车读等有效，因为确保了每一位孩子都参与到学习活动中，避免部分孩子陪学现象的出现。更重要的是，每一位孩子都有教其他人的机会，这对提高他们的自信心特别有帮助。认读完后我会立刻听写，“不复习报听写”，听写完后四人小组立刻互改、互看，每个人都得轮一次，也就是你除了改A同学的，还得看B同学和C同学的，这样一轮先来，他们至少改了一次，看了两次，对记忆巩固当天学的字词很有帮助。另外，听写完后，孩子们只需要抄写出错的词语，机械抄写的作业少了，可以自由安排的时间多了，学生喜欢，学习兴趣自然就保持下来了。而探究性的问题，则是哪个年级都适合的，因为孩子天生就有探究的欲望。学习《猫》课文时，我预习清单写了：“从‘小梅花’你体会到......类似的地方还有......”学生拿到问题先是一番自我探究，完成后小组内交流、讨论，很快将更多类似的写法找了出来。而《母鸡》一文，我则设计了表格，让他们找出《猫》和《母鸡》两篇课文表达上的相同和不同，孩子们通过分工合作，很快找出答案，接着进行讨论，各抒己见，这样的方式孩子喜欢，效果明显。不少孩子学习后将明贬实褒这样的写作方法运用得淋漓尽致。

二、善用欣赏鼓励的语言，提升学生学习的自信心

对学生而言，拥有自信的品质很重要。如何建立自信？应该发现优点，及时表扬。孩子乐于参与探究，无论对与错，都应该得到肯定。我经常对孩子们说的是：为你大胆表达自己的见解点赞，你真会发现同学的优点，你的评价与众不同......换言之，参与课堂学习讨论的，我都能找到鼓励他的语言，慢慢地，主动学习、大胆参与讨论的氛围就建立起来了，孩子的自信心也慢慢培养起来了。印象最深刻的一次，有位女孩子评价王熙凤时，不是说她见风使舵，而是评价她善解人意，体谅贾母。大家听完都笑了，回答的女孩子脸红了一陣又一阵。我等孩子们笑完了，对答案没有做出判断，而是鼓励那位女孩子说出自己这样评价的理由，并大声告诉她这是我从教20多年来听到的最有研讨性的回答。孩子听完后都报以她热烈的掌声，她自己也开心地笑了。接着，我补充了更多描写王熙凤的片段，引导学生进一步探讨凤辣子，结果孩子们学得特别开心，探讨得特别深入，效果非常好。

【参考文献】

[1]赵玲玲.如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2011（14）.

[2]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社.

[3]《教育的智慧》林崇德开明出版社.