在深圳职业教育高端发展背景下适应区域产业发展的中职专业群设置的策略研究

王世豪 黄中文

【摘要】教育部、广东省人民政府联手推进深圳职业教育争创世界一流，提出围绕粤港澳大湾区、社会主义先行示范区的建设，打造10-15个高水平专业群的建设目标。本文结合粤港澳大湾区的产业布局和职业教育专业群设置所存在的问题，提出了适应区域产业发展的专业群组群的逻辑策略。

【关键词】专业群设置;区域产业;职业教育

教育部、广东省人民政府推进深圳职业教育高端发展指出：“研究出台校企命运共同体建设相关办法，形成校企共建专业群模式。顺应产业变革要求，建立健全专业群对接产业发展机制。”因此，进行专业群设置是依据政策的支持指引，是区域经济发展的客观要求，是学校办学服务时代发展的重要举措，也是职业教育整体走向适应社会发展需求的必经环节。

一、深圳职业教育高端发展背景下中职学校进行专业群建设的必要性

（一）基于粤港澳大湾区和深圳产业结构发展的需求

粤港澳大湾区区域经济发展以高新技术产业和现代服务业为主。传统第二产业占比呈现缓慢下降的趋势，而第三产业的占比逐年提升。2012—2022年，大湾区新旧动能转换加快，深珠惠莞高新技术产业和现代服务业发展迅速。大湾区主要城市高新技术产业和现代服务业保持快速增长，珠江东岸以深圳、惠州、东莞为典型，逐渐形成了新兴产业集群，如新材料、电子信息技术、生物医药等。因此，粤港澳大湾区和深圳形成对战略新兴产业和现代服务业技能技术人才的极大需求。

（二）基于职业学校发展专业建设和人才培养的需求

中职学校在专业群设置中也存在许多问题：专业设置因缺乏市场调研而与当地的产业联系不够紧密，人才培养与市场需求不匹配，学生毕业难于找到匹配的实习工作，“双师型”教师缺乏，师资队伍建设疲惫等。这些问题都是根源于在设置专业群时缺乏对区域产业的互动联系，没有及时对新时代产业的变革进行专业的动态调整。

（三）基于現代职业教育体系中高职衔接人才培养的需求

2021年4月，全国职教大会提出加快构建现代职业教育体系，贯通中职、高职、应用本科、专业硕士全序列培养。当前，深圳的高职院校有深圳职业技术学院 、深圳信息职业技术学院，深圳职业技术学院的国家级高水平专业群为通信技术专业群及电子信息工程技术专业群、深圳信息职业技术学院的国家级高水平专业群为软件技术专业群及移动通信技术专业群。为此深圳的中职学校可结合当地高职学校的情况来设置专业群，为学生以后的就业和升学提供双重保障，实现中高职衔接的人才培养。

二、适应区域产业发展的高水平专业群组群的逻辑策略

（一）依据区域产业发展状况调研开设专业群，服务当地经济

从美国、德国等发达国家和地区的职业教育发展来看，依据区域产业发展状况调研开设专业群，服务当地经济是专业群设置的重要前提。例如德国的城市沃尔斯堡，就集中了奔驰、大众等汽车制造业的企业。针对区域的汽车产业现状，当地的应用技术大学和职业院校，都以围绕汽车产业相关的车辆工程、机械电子等为主要专业来建设专业群，学校与当地的产业形成共生关系，学生的实习就业得到有效保障。再以深圳市龙岗区第二职业技术学校的专业群建设为例，学校依据深圳电商金融产业发展状况，开设有电子商务、金融、会计等财经商贸大类的专业。经过多年的建设，以电子商务专业为龙头的专业群设置，成功入选广东省高水平中职学校专业群建设单位。

可见，依据区域产业发展的状况进行专业群设置，校企深度合作共商共建共育专业群，是实现学校企业双赢互利以及专业群设置的根基。

（二）依据国家专业目录按岗位能力设置专业群，把握发展方向

教育部印发的《职业教育专业目录（2021年）》，中职的专业设置有358个，统一目录体例框架为专业大类—专业类—专业，按照此逻辑可设置为相应的专业群—专业—专业方向（如图1所示），这样的专业群设置体现了专业设置的连贯性。

新版专业目录是职业教育支撑、服务经济社会发展的重要观测点和专业发展方向。《目录》面向“十四五”时期重点布局的产业，服务技能型社会建设;中高本一体化设计，服务终身学习需求。因此，依据国家印发的专业目录专业大类、相近专业代码等来进行专业群设置具有逻辑的科学性。

以深圳市龙岗区第二职业技术学校的专业群建设为例。电子商务专业群从专业目录分类来组群逻辑，财经商贸代码：73;电子商务代码：730701;会计：730301;金融：730201。电子商务、会计、金融作为财经商贸大类的三个二类专业具有相互支持、相互依托、相互促进的作用，体现了依据国家专业目录按岗位能力设置专业群的组群逻辑性。

（三）打造高水平教师教学创新团队服务专业群，实现师资共用

1.以岗位能力建设高水平师资队伍

专业群内的师资队伍建设以岗位能力进行综合提升，突破了专业的限制。依据岗位能力、课程模块、实训项目进行教师团队融合，有利于形成一股专业的专研团队，并且在日常教学中专业群的专业教师教学及教研多有交叉，形成同一专业大类方向、能力特点、专业模块的教学创新团队。

2.从专业间学习提升高水平师资团队

专业群师资队伍建设有利于专业之间的师资水平相互提升。专业群内的教师教研教学互通有无，有利于专业群内的专业教师教学教研、业务技术交流，有利于完善教师的业务能力，有利于提高教师团队的整体水平。

3.下企业顶岗实践提升教师综合能力

专业群的师资队伍建设，有利于教师到不同专业的岗位进行企业实践，能不断补充教师的职业素养和专业拓展方向，及时把握专业的发展动态和趋势，让组群逻辑从“物理反应”走向“化学反应”，从根本上让专业群内的专业融合融通，从而更好地培养全面发展的高素质的技术技能型人才。

（四）建设开放融合的专业群实训教学基地，实现基地共享

1.建设以岗位融合为特点的实训室

以岗位融合为特点的实训室设计，融入岗位技能模块，将岗位能力相通、就业方向相近、专业能力相似等元素进行专业群实训室设计。对于校内实训室使用可实现共通共用，对于校外实训基地，也可以让不同专业的学生在同一基地从事不同岗位实践。

2.设置公共利用型的综合型实训室

将学科公共基础知识、实践基础、专业综合素养等融入实践教学项目形成课程模块、课程实践项目，然后以课程模块为依托进行实训室设计，有利于实现与专业群的专业实践教学项目设计相适应、相配套。

3.设计专业群一体化多功能实训室

多功能实训室是指同一实训室可以实现多个专业和学科进行实习实践的多功能的实训室。设计一体化多功能实训室有效利用专业群实训室，提高实训室的利用率，降低实训室的空置率，有效解决科学合理安排课程实训。

三、结语

综上所述，专业群设置是高水平中职学校建设的关键核心，关系到专业建设与人才培养的方向性、校企合作产教融合的有效性、就业升学的持续性，与学校的办学定位整体发展密不可分。专业群设置要适应当地区域产业经济的发展，使专业群设置符合深圳及粤港澳大湾区产业转型升级带来的新要求。进行专业群设置研究与实践，不断优化人才培养方案，坚持与时俱进，有利于完善职业教育适应区域产业和经济社会发展协同进步，有利于科学指引职业教育保持良好发展态势，推动深圳职业教育实现高端发展，争创世界一流。

【本文系广东省2021年度教育科学规划课题（教育综合改革专项）课题“在深圳职业教育高端发展背景下适应产业发展的专业群设置实践研究——以龙岗二职为例”论文研究成果】

【参考文献】

[1] 崔岩. 创新高水平专业群建设路径[N].中国教育报，2019（06）.

[2] 赵焰平.开展高职院校专业群建设的信息化路径[J].教育现代化，2017（44）.382668AB-2AFA-48D3-8288-3E2059AC830D