流行音乐在高中音乐鉴赏教学中的运用策略

文静

摘要：音乐中蕴含着丰富的文化内容，不但是民族发展的见证，也是人类文明的一个重要载体。把流行音乐有效运用在高中音乐鉴赏教学中，不但极大地丰富了音乐教学形式和内容，同时还能够充分调动学生的音乐学习主观能动性，对其健康成长和长远发展具有重要作用。基于此，本文从高中音乐鉴赏教学运用流行音乐的重要性和要点出发，提出了相应的运用策略。

关键词：流行音乐   高中音乐鉴赏  运用策略

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）09-0152-04

对高级中学的学生来说，各方面正处在身心健康发展的一个重要阶段，进行有效的音乐鉴赏教学，不但能够帮助学生梳理个人情感、陶冶个人情操，还有利于对他们树立積极向上的价值观，在不同文化的熏陶中逐渐形成健全的人格品质。而将学生喜欢的、热爱的流行音乐融入到高中音乐鉴赏教学中，以学生感兴趣的方式进行教学，能够更好地发挥出音乐鉴赏对学生的重要作用。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师要立足于学情和实际情况，根据教材涉及的音乐知识和各民族丰富的音乐文化，引入与之相适应的流行音乐，使学生主动思考、深入探究，从而充分发挥流行音乐在高中音乐鉴赏中的教学辅助作用。

一、高中音乐鉴赏教学运用流行音乐的重要性

（一）放松学生紧张的学习压力

对于高中生来说，每天都要面对各科的学习压力，大脑时刻紧绷着，而通过音乐鉴赏教学能够改变学生的思维模式，给学生带来独特的情感体验和认识体验，从而使学生的学习压力得以有效减轻。教师通过不同音乐鉴赏方式的教学使学生转变注意力，从紧张的学习中暂时脱离出来，找到一个有效的情感宣泄方式。同时，流行音乐相对符合当下年轻人的心理需求，把当下流行的、关注度较高的元素以音乐的形式表现出来，以其较强的娱乐性、较快的传播性点燃学生的主动性，使学生在鉴赏音乐的过程中拓宽视野、增长知识面、放松心情，从而减轻沉重的高中学习生活带来的压力，这对于学生保持积极向上的心态具有重要作用。

（二）满足学生的音乐鉴赏需求

高中音乐教学的一个主要内容就是音乐鉴赏，这对培养学生的审美情趣、提高他们的审美能力具有直接影响，而在以往的高中音乐课堂中，教师往往是直接为学生播放高中音乐教学大纲中的作品，即使这些教材中所选录的曲目经过了专业分析和层层筛选，具有一定的教育教学意义，但是由于教材更新的滞后性以及作品数量的局限性，导致这些音乐作品与学生之间审美变化存在一层差异，学生往往难以深切体会到其深层内涵和情感表达，从而使学生逐渐失去鉴赏音乐的兴趣。而通过结合教学实际适当运用一些流行音乐，能够有效解决这一问题，不但能够缩短学生与音乐作品间的距离感，同时还可以有效丰富学生的音乐体验，使学生在鉴赏各种音乐作品的过程中产生情感共鸣，不断满足学生的音乐鉴赏需求。

（三）提高学生的思想道德修养

流行音乐同样具有丰富的主题和内容表达，不同的音乐作品包含着不同的音乐价值，将其合理运用在高中音乐鉴赏教学中，能够起到很好的价值观和道德品质渗透教育作用。在实际教学过程中，运用流行音乐以调动学生的鉴赏主观能动性，使他们深入感受音乐作品，真切体会其中所蕴含的情感和价值观，以此不断丰富自身的思想感情，在不断鉴赏和分析音乐作品的过程中内化知识，从而形成正确的价值观、人生观，有效提高自身道德品质。例如，通过《男儿当自强》《精忠报国》表达内容对高中生进行爱国教育，使他们从内心深处树立强烈的爱国主义情感;通过《怒放的生命》《追梦赤子心》激励学生奋勇向前、努力奋斗，不断追寻美好的梦想;通过《感恩的心》《父亲》使学生学会感恩，感恩他人的无私奉献、感恩父母的倾情付出;通过《醉赤壁》《青花瓷》学习中华优秀的传统文化……以流行音乐的运用提高学生的思想道德修养。

（四）提升音乐鉴赏的教学效果

相较于教材中的音乐作品来说，流行音乐的表现形式和演唱方法等更加多元化，也更加符合年轻人的审美标准。因此，在高中音乐鉴赏课堂中，基于实际合理运用流行音乐作品，不但能够为学生的音乐鉴赏学习营造一个良好的音乐艺术环境，同时借助多元化的流行音乐作品，还可以有效拓宽学生的眼界，引起情感共鸣。对于高中生而言，在鉴赏音乐的过程中，如果教教师一味地采取传统教学方式就会导致学生长期处于被动地位，缺少对音乐学习的积极性，课堂教学氛围枯燥、乏味，而将流行音乐运用其中，不但可以以流行音乐的娱乐性调动课堂气氛，使音乐鉴赏活动充满趣味性，同时，还可以充分吸引学生的音乐鉴赏注意力，显著提升其创造力和表现力，从而有效提升音乐鉴赏教学效果。

二、高中音乐鉴赏教学引入流行音乐的要点

（一）合理选择流行音乐作品

在流行音乐融入高中音乐鉴赏教学的过程中，教师要对流行音乐作品进行严格的筛选，尽量选择符合学生发展需要和教学需求的音乐作品，以此帮助学生形成正确的认知和价值观，通过针对性的音乐鉴赏教学活动，切实提高学生的音乐鉴赏能力、审美能力和情感体验，从而有效落实核心素养的培养目标。这就需要教师一要确保所选择的流行音乐作品要积极向上，避免过于渲染悲观、颓废以及情爱等观念，充分发挥健康的流行音乐作品对学生情感态度的正向引导作用;二要尽可能选择多元化的音乐作品，如向学生展示中国的新民歌和新民乐等，使学生了解和认识更多的民族音乐文化知识，充分感受到民族音乐的独特之处，或者欣赏外国的流行音乐作品，使学生了解更多的乐团乐队的演奏、阿卡贝拉的演绎以及优秀作品的创编等;三要注重作品的时代特征，紧扣时代脉搏把当前流行的音乐内容与音乐文化有效融合起来，把流行音乐的运用与学生实际结合起来 通过音乐作品的鉴赏，使学生了解更多音乐流派的风格和演绎方式，了解当前的时代特色;四要确保所选择的流行音乐作品要蕴含一定的音乐基础知识，这样教师在带着学生鉴赏这类作品时，不但能够从形态和结构上对作品加以分析，还会使学生不断巩固乐理知识等音乐基础知识，通过把晦涩难懂的音乐知识融入到流行音乐作品中，使学生理解起来更加容易，从而不断提高学生的音乐鉴赏能力和水平。

（二）注重作品与教材的衔接

在音乐鉴赏教学中运用流行音乐作品，教师还要注重流行曲目与教材内容的有效衔接，从而充分发挥流行音乐的教材拓展和补充作用。这就要求教师要对不同年级教材的单元内容进行深入分析，从而有效挖掘与之相匹配的流行音乐作品。例如，教师在对人音版音乐教材中的《戏曲撷英》进行教学时，就可以结合本单元的鉴赏教学目标，把《华阴老腔一声喊》引入到课堂中，华阴老腔是中国传统戏曲文化的瑰宝，该作品从综艺节目登入《央视春晚》，可见其热度之高，同时它还由华阴老腔老艺人和知名歌手谭维维共同演唱，在保证原地域音乐文化特征的基础上还融合了流行音乐的部分元素，使地域特色音乐文化面貌焕然一新，教师将其融入到音乐鉴赏过程中，使学生学能够用发展的眼光去看待传统戏曲文化;又如，在教学《小调集萃》时，该部分内容主要是对中国的五声调式和具有各地特色的民歌进行介绍，为了使学生增强对这部分知识的认识和理解，教师就可以在五声调式教学中，将流行音乐融入其中作为辅助教学内容，如周深的《大鱼》，林俊杰的《醉赤壁》《曹操》以及好妹妹乐队的《相思赋予谁》等。无论是中国戏曲还是中国民歌，都是中国优秀传统艺术文化的结晶，教师通过带领学生鉴赏这些音乐作品，不但可以激起学生的民族自豪感，同时还能使学生自觉承担起传承和发扬中华优秀传统文化的使命，使传统文化在新时代焕发出新活力。通过挖掘流行音乐与教材内容的内在联系，不但更加贴合音乐教学内容和目标，同时通过学生感兴趣的作品还可以对音乐鉴赏教学起到促进作用，从而推动学生能力和素养的提升，真正落实素质教育的目标。

三、流行音乐在高中音乐鉴赏教学中的运用策略

（一）营造音乐鉴赏教学氛围

在传统的高中音乐鉴赏课堂中，教师往往把教学重点放在基础知识的讲授上，忽略了音乐学科相较于其他学科的独特之处，导致课堂教学氛围沉闷，教学效果不佳，难以起到提高学生审美能力和核心素养的作用。而教师通过把流行音乐融入到鉴赏课堂中，不但可以营造一个良好的音乐鉴赏教学氛围，充分调动学生的鉴赏兴趣和探究欲望，同时，还可以使学生更快速地掌握音乐鉴赏方式和方法，逐步提高自己的音乐审美鉴赏能力。因此，教师要立足于教材内容，合理选择流行音乐作品，以此营造一个愉快的、和谐的音乐鉴赏教学氛围，调动学生对课堂的参与积极性。例如，教师在教学《国之瑰宝——京剧》时，就可以将《刀马旦》引入到课堂中，使学生先沉浸在不同于以往的听觉享受中，然后向其介绍“刀马旦”的相关内容，以此引出京剧的概念，或者以李玉刚的《新贵妃醉酒》这一作品为辅助进行课堂导入，通过播放音频、视频等形式来吸引学生的课堂注意力，在欣赏完之后，教师以这首歌曲的特点进行提问，鼓励学生自由发言，然后教师对其中学生普遍认同的几个观点加以总结和分析，指出这首歌曲包含了京剧唱法这一内容，以此引出京剧的相关内容。除此之外，教师还可以借助《北京一夜》《当爱已成往事》等流行音乐作品，对其中的中国传统元素进行挖掘，将这些作品与音乐鉴赏教学融合起来，以此使学生全面理解并学会鉴赏京剧这一国粹。

（二）创新音乐鉴赏教学形式

为了提高高中音乐鉴赏教学效果，教师要注意增强学生的情感体验，站在学生的角度进行分析，通过创新音乐鉴赏教学形式，使学生获得独特的、印象深刻的学习体验。例如，在教学《腔调情韵——多彩的民歌》时，教师就可以采用游戏方式开展音乐鉴赏教学活动，首先提出游戏活动主题：具有一定民族文化特点和地方特色的流行曲目，然后按照班级座位排列，把学生分为4-6个大组，按照座次顺序进行循环发言，每组每次派出一人答题，限行时间为10秒，答对计一分，未按时答出或答错者不计分，每位学生回答完后，如果大家都无异议就继续游戏，如果存在疑问就可以在课堂上播放这一曲目，最后教师按照每组得分多少进行奖励和惩罚，以此充分调动学生参与性。在这一过程中，学生进行头脑风暴，能够搜集到很多带有地方特色的流行曲目，如李宇春的《蜀绣》，歌词中的字字句句都蕴含了对四川独具特色的传统刺绣工艺的赞美之情，使学生能够了解到蜀绣细腻、精湛的刺绣手法以及其不同于其他刺绣工艺的独特魅力，增长学生的见识和知识储备;再如徐千雅的《彩云之南》，其以朗朗上口的曲调和独特的形式展现了云南独特的民族文化和风土人情，使学生产生对民族文化的向往之情;还有程渤智的《西安人的歌》，将西安的火车、城墙、钟楼、泡馍、高楼大厦等都写入歌词中，生动又具体地呈现出了古都特色，又展现出了新的时代风貌，让听众无一不产生共鸣。这些极具地方特色的流行音乐能够极大地丰富学生的音乐体验感，同时还有效提高了其鉴赏能力。

（三）发挥多媒体的重要作用

随着素质教育的普及和发展，高中音乐教学也在不断优化和完善，对于学生而言，传统的教学方法已经难以满足当前音乐鉴赏教学的实际需要，这就要求教师要积极转变教学理念，充分发挥现代教育技术的重要作用，对其进行有效运用，以此不断提高音乐鉴赏教学效果。而多媒体作为现代教育技术的一个重要内容，在音乐鉴赏教学中起着重要意义。因此，教师要重复认识到多媒体的重要作用，打破传统教学方法的局限，通过运用多媒体丰富的表现形式以克服传统教学的弊端，从而使音乐鉴赏课堂充满趣味性、直观性，教师可以通过播放歌曲和MV、现场Live、剪辑视频等，帮助学生进行更有效地参与到音乐鉴赏活动中，这样也能够充分引起情感共鸣。例如，在教学《自由幻想的浪漫乐派》时，就可以把“泰坦尼克号”的主题曲《我心永恒》”运用到课堂中，教师通过把电影的相关片段配以该音乐背景进行播放，增强感官刺激，使学生更好地投入到学习中，又如张国荣《情难自控》《午后红茶》等，教师可以通过播放B站等视频网站上的优秀剪辑视频，换一个角度带领学生感受音乐作品所营造的氛围感和表达出来的情感倾向，通过把视觉体验和听觉体验融合起来，有利于學生深入了解和分析音乐作品的艺术美感等独特之处，使其更好地把握作品的主题和情感，以此提升学生的音乐鉴赏水平。

（四）开展专题音乐鉴赏活动

由于学生的成长环境不同、认知能力不同，其音乐鉴赏水平也就各不相同，这也就导致不同学生在接受教材内容时的能力存在一定差异，同时他们已经形成了自己的兴趣爱好，有着自己喜欢的音乐风格以及音乐人，如部分学生逐渐对民族音乐产生兴趣，有的学生则喜欢爵士风格的音乐，有的喜欢传统古典音乐等，这在一定程度上就会增加音乐鉴赏教学难度。为了改善这一现状，教师就要立足于教学实际和学生的个性特点，在教学中充分发挥自身的引导作用，注重平衡好不同学生间的兴趣爱好，可以通过定期开展专题音乐鉴赏活动，并在每一期中设定一个音乐主题，以此尽可能地照顾到每位学生，使其都能够在自己感兴趣的主题活动中展现自己的能力，这样不但激发了学生的音乐鉴赏欲望，提高了其鉴赏水平，同时还充分尊重学生主体地位，有利于构建和谐的师生关系和同学关系。例如，在教学《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》时，教师就可以将音乐鉴赏教学活动的主题设计为“器乐”，然后将流行音乐融入其中，如林俊杰的《醉赤壁》，该歌曲中融合了贝斯、吉他、钢琴、鼓、笛子、二胡等多种乐器，通过循环播放、分节分析，教师引导学生对歌曲中运用到的乐器进行仔细甄别，以此增强学生对乐器认识的知识面，使学生认识到更多的乐器种类和特色;又如许嵩的《清明雨上》将吉他、钢琴、琵琶、古筝等乐器融入其中，也是进行音乐鉴赏教学的一个优秀作品，多种乐器的融合使得流行音乐的曲调格外婉转、悠长，极具美感和独特韵味。

（五）拓展课外音乐知识

在音乐鉴赏教学中，合理运用学生喜欢的流行音乐作品，不但可以营造和谐的教学环境，同时还可以不断丰富学生的知识储备，开拓他们的眼界。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师就可以把流行音乐作为切入点，以此不断扩大学生的音乐知识面，从而有效提高学生的音乐鉴赏能力。例如，在教学《音响塑成的民族意识》时，教师在讲解完教材内容后，以小组学习形式进行拓展教学，引导学生探究《江南》《青花瓷》《大鱼》《将故事写成我们》等流行曲目，使学生逐渐增强对中国风歌曲的认识，以此丰富学生的知识储备。又如，在《明月几时有》《新贵妃醉酒》等流行音乐曲目中都融入了民乐伴奏，传统文化元素较多，歌曲的唱腔和情感表达都古风古韵，同时，从演奏方面来看，这些歌曲体现出的流行唱法也比较明显。以王力宏的《在梅边》为例，教师在带领学生鉴赏这些流行音乐作品时，就可以为学生简单讲述“牡丹亭”的故事，然后分析该歌曲与昆曲唱腔的唱法，为学生带来不一样的音乐鉴赏体验，在丰富传统文化知识、拓宽学生眼界的同时，使其音乐鉴赏能力得到进一步提升。除此之外，教师还可以引导学生在课外自主选择一曲自己喜欢的流行音乐作品，并对该作品进行详细的聆听分析，把自己在鉴赏音乐作品中产生的思考和获得的感受记录下来，为音乐作品赋予不一样的生命力，然后教师带着学生进行民主投票，筛选出几篇优秀文章进行展示，或以配音的形式与歌曲伴奏融合起来，通过这种形式引导学生深入剖析音乐作品的内涵和情感，从以往的曲调欣赏层面上脱离出来，逐渐加深对流行音乐作品的认识和理解，从而有效提升其艺术素养、丰富其情感体验。

四、结语

综上所述，高中音乐作为一门陶冶学生情操、培养学生审美情趣的重要学科，备受广大师生的青睐，将流行音乐融入其中，能够进一步推动学生的身心健康发展，从多角度提升高中生的音乐审美能力。但是就流行音乐本身而言，在浩瀚的音乐作品中， 具有良莠不齐表达内容，需要教师在音乐鉴赏教学中，充分发挥教学引导作用，选择合理的、针对性的流行音乐作品，使学生沉浸在音乐欣赏的过程中，充分发挥其积极向上、健康引导的重要作用，从而进一步提高学生的音乐核心素养。

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