新时期如何在小学语文教学中渗透德育教育

洪丽

[摘 要]未成年人的德育教育是未成年人素质教育的重要组成部分，教师在提高语文教学质量的同时也要将德育教育渗透到语文教学中去。因此，学校和教师要提高小学生德育教育工作的重视程度，将德育教育工作落实到实处。

[关键词]新时期;小学语文;德育教育

随着时代的进步与发展，教育事业也在进行着巨大的变革。新课标的出台，对小学生的德育教育工作也有了新的要求。小学生要在语文课程的学习中培养爱国主义精神、良好的思想道德品质、树立正确的审美观等。因此，小学语文教师要在教学中渗透德育教育，以此来帮助小学生树立正确的人生观、价值观，从而促进学生的全面成长。

一、教师要具有高尚的品德

小学教师作为小学生德育教育的实施者，首先要注重提升自己的道德品质，在日常的教學中对学生进行潜移默化的教育。这就要求小学教师要不断地学习，提高自己的语文教学能力，还要对自己的言行举止有更高的要求，因为教师的一言一行都会对学生产生影响。同时，在课堂上要照顾到每一个学生的感受，要鼓励学生积极发言，主动创新，对学生进行恰当的表扬和赞美。在和学生的交流中要做到尊重学生，拉近和学生之间的距离，要让学生感受到来自教师的尊重，让学生从中体会到尊重他人的重要性。

二、如何将德育教育渗透到语文教学中

（一）将德育教育放在语文教学的首位

新课标中要求教师要把学生当做课堂的主体，在语文教学中，教师要把德育教育和学生的实际生活联系在一起，选择一个合适的切入点，将德育教育渗透到语文教学中。德育教育包涵时代的发展、人类的思维、文化知识以及人文因素等，而语文课本上的任何一篇课文都可以被当做德育教育的素材。

例如，在教学《美丽的武夷山》这篇课文时，教师可以先让学生自己朗读，将其中描写美景的句子画出来。在学生朗读之后，教师可以向学生提问：“读完这篇课文，你们有什么感受呢？”学生回答：“武夷山太美了。”教师问：“是作者写得美吗？”学生回答：“武夷山的风景美，作者写得也美。”教师可以让学生将自己所划的描写美景的句子读出来。然后教师再提问：“武夷山的风景已经很美了，作者又通过自己的观察，加上了优美的语句，让我们通读课文就好像已经看见武夷山了，可以用哪个成语来概括？学生回答：“身临其境。”教师又问：“通过作者对武夷山美景的描写，表达了作者怎样的感情？”学生回答：“表达了作者对武夷山的喜爱和对祖国大好河山的热爱。”教师说：“对，你们回答得太好了，这篇课文还表达了作者对祖国的热爱。”通过提问，既让学生理解了课文的中心思想，也提高了学生对祖国的热爱之情。

（二）教师要了解小学生的心理特征

教师要了解自己的学生，才能对学生进行有针对性的、合理的教育。因此，教师要掌握小学生的心理特征，根据小学生的心理特征及年龄状况对其进行教育，这样才能获得更好的效果。小学生年龄较小，知识面比较窄，同时小学生也是一张白纸，教师要对这张白纸进行“创作”，教师在“创作”之前一定要将内容和方式进行规划，以最合适的方案进行“创作”，这样才能使这张白纸上有美丽的图画。教师可以根据不同年龄段学生的心理差异、接受能力和知识水平，对学生开展不同方式，不同层次的德育教育。

例如，教师在教育低年级的小学生时，由于低年级的小学生是初步感知德育教育，因此教师可以从入学教育入手。在升国旗时，教师教育小学生要严肃、立正、脱帽、行注目礼，要让学生知道国旗代表着我们的国家，在升国旗时严肃、立正、脱帽、行注目礼是对国家的尊重。对于中年级的小学生，教师要加强培养他们的理性思维，激发他们的爱国热情。比如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，教师要让学生知道我国是一个幅员辽阔、地大物博的国家，非常的美丽、富饶，以此来增强学生的自豪感和民族自尊心。高年级的小学生正处在德育理念的养成阶段，教师要搜集课本以外的内容让学生阅读，以此来拓宽学生的知识层面，让学生了解更多的德育内容。教师对学生进行德育教育，要注意循序渐进，更要符合学生的心理特点及认知程度。

（三）设定情境，让学生体会更深

教师在科学合理的教学情境中进行德育教育，不仅能使德育教育工作获得事半功倍的效果，还能给语文教学工作带来创新及活力。首先，教师要根据教学内容创设情境，让学生去扮演文中的角色，这样学生就能够体会文中人物的心理活动及感情。在这样的情景中学生将不会再认为这是书本上的课文，而是发生在自己身边的事情，从而产生情感的共鸣，以此来加强对学生的德育教育。

例如，在讲授《渔夫和金鱼》一课时，可以将学生分为几个小组，以小组为单位，让学生选出编剧、导演和演员，并在课余时间对课文进行合理的改编，然后排练，教师再利用两节课的时间让学生表演。在整个活动中，每个学生都有属于自己的角色，因此每个学生都会积极参与。通过这样的活动，学生锻炼了团队合作的能力，树立了团队合作的精神，体会到了合作的重要性，既学到了语文知识又渗透了德育教育，在情感态度与价值观得到深化的同时还获得了德育教育的效果。

（四）利用多媒体教学，渗透德育教育

多媒体教学在当今课堂教学活动中已经非常普遍了，各科教师在教学中已熟练运用多媒体。小学语文教师也可以利用多媒体教学方式来进行德育教育，教师可以将一些和课文相关的图片及视频在课堂上进行播放，让学生能够直观的看见课本上所描述的画面，以此来让学生有更直观的体会，从而提高学生的兴趣，加深对课文的理解。

例如，在学习《火烧圆明园》时，教师可以运用多媒体教学技术将八国联军入侵、火烧圆明园等相关视频或图片播放给学生，同时配上精心的讲解，让学生在观看视频的时候体会当时的情景，感受如此美丽精致的圆明园就这样被烧毁时那种愤恨的心情。同时，也让学生明白祖国进步、强大的重要性，让学生树立爱国情怀。

（五）在实践中进行德育教育

传统的语文课堂教学都是在教室里进行的，教师站在讲台上口若悬河地讲，学生呆若木鸡地听。这样传统的教学方式是需要改进的，因此，教师不能把教学精力都放在教室里，应从学生的角度出发，根据学生的年龄特征和心理特征，制定能让他们感兴趣的教学方式，开设合理的课外活动。这样的课外活动，既能实现德育教育的目标，又能增加学生对语文的兴趣。

例如，在“雷锋活动月”时，教师可以带领学生去敬老院慰问孤寡老人，给环卫工人送水等。通过这样的实践活动，让学生知道生活不只是家里的甜蜜，还有看不见的辛酸。可以让学生珍惜自己的生活，对别人更加尊重，培养学生的良好品德。

（六）通过故事，学习德育

小学生由于年纪小，对待事物往往都是比较感性的。贴近生活的事情更能得到小学生的共鸣，而故事就来源于生活，同时故事还具有很高的趣味性，所以小学生对故事的热情要远远高于课文。在小学语文课本中，有许多生动有趣的故事，教师可以利用这些故事来开展德育教育，学生能在这些故事中受到启发，逐渐养成良好的思想品德和高尚的情操。

例如，《诚实的孩子》这个故事讲述的是列宁小时候去姑妈家里做客打碎花瓶并主动认错的事。教师可以利用这个故事向学生介绍列宁，并且通过列宁的故事，教育学生不能说谎，做错了事情就要承认，要做一个有担当的人。通过《三个儿子》，要让学生知道孝敬父母是我国的传统美德，也是每个人的道德底线，教师要教育学生做一个孝顺父母、体贴父母的好孩子。

（七）用意外的方法渗透德育教育

语文教学工作向来都给人平淡，乏味的印象。但是教师可以给这种平淡制造一些“意外”，让语文教学也多一些乐趣。

例如，在学习完《孔子拜师》后，笔者给每个学生的作业本上都贴一个可爱的小动物贴纸，将作业本发给学生时，他们虽然没有说什么，但是笔者看到了他们眼睛里一闪而过的惊喜，并且在课堂上的表现也非常好。这样的意外，会让学生变得积极，同时也知道应该用什么样的方式来回馈教师。这样的方式既提高了学生学习的积极性，还让学生记忆深刻。

综上所述，德育教育是一项漫长的教育，它会对学生的一生产生影响，因此，学校和教师要提高对德育教育的重视程度，要在教学过程中不断地进行探索和总结，将德育教育渗透到学生的每一个思想角落。教师要在传授知识的同时，通过言传身教，培养学生良好的思想品德和行为习惯，这才是教育的根本。

参考文献：

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