以学定教，提高小学语文教学有效性

杜梅 宗智勇

【摘要】小学语文的学习是培养综合素养提升的基础，而提高小学语文的有效性，就在于以学定教。学生核心素养不。小学语文教材是立足文本的关键，也是课内知识学习的重要途径，立足教材文本，以学定教，才能把学生的基础打牢固，为以后的学习奠定基础 才能培养学生的语文核心素养，提高语文学习的效率。

【关键词】以学定教;提高;小学语文教学;有效性

以学定教就是对所学的知识内容进行科学合理的安排，有目的地进行教学。既要考虑教材的目标，还要考虑学生的实际情况，既要让学生学习知识，还要提高学习效率。根据课文内容，按一定的方法让学生有目的学习，提高理解能力，联系生活实践，提高精神境界。教师必须充分利用课文内容，实施语文学习过程，培养学生语文素养。小学语文选材广泛，能提高小学生语文学习的乐趣和情趣，学习知识的同时健全人格魅力。

一、为什么要以学定教

小学语文的以学定教，是根据学生发展的规律设计的，符合学生的认识能力。教师在教学中就要充分熟悉教材，背后教材，做到全盘考虑，重点突出，打破固有的思维意识，有意识地从学生的实际情况出发，指导学生阅读文本，深入挖掘文本内容，形成完整思维意识。立足与学生课文知识，定位课内知识，让学生把课文知识学会，基础知识打牢，基础知识积累得越多，语文素养就越厚，审美意识就越提高，语文学习的效率就凸显了出来。

小学生语文以学定教，必须树立为学生发展的目标，抓好课内语文基础知识的学习。

1.语文基础知识学习。重点是对课内语文的字词句要熟悉，而且还要会读、会认、会写，这是小学语文学习的关键，也是最為重要的途径。基础知识积累好了，字词认识多了，阅读能力也就增长了。小学语文教师就要不断为学生积累基础知识为主要策略。

2.语文阅读能力。语文学习重在多读，大量的阅读开阔眼界，丰富认知。语文阅读能力强，鉴赏语文的审美能力就高，读的能力也就更加强，语言交流和对事物的分析能力就具备。

3.写作水平。语文学习的目的是应用，是完成最终的交流表达，这是语文核心素养的重要部分。不仅会读，还要会写，写出自己的见解，联系生活实际，写作水平的高低反映着语文核心素养的高低。

二、以学定教的教学的内容

1.把基础知识的积累定位于育人的关键。

小学语文教材重视学生字词句的书写、练习，强调学生基础知识的培养。字词句是形成文本的重要组成部分。教师要让学生不仅会读、会写字词句，还要会背字词句。字词句学好了，才能对以后的课文奠定基础，才能独立阅读文本，体验文化魅力。因此，在小学语文学习阶段加强学生的字词句、背诵，积累知识就显得非常重要。 如学习《望庐山瀑布》时，教师要指导学生对生字词语会读会写，从字形结构上认识“望”的含义，加深学生的理解，学习“庐”时，定位于庐山这一风光秀丽的特点，学生就会在字词中融入感情，形成画面感。李白的诗歌充满丰富的想象，而且对事物独特的夸张描写，似乎是一气呵成。诗的内容生动、大气磅礴。学生不仅知道了“望“的特定意义，也提高了语文鉴赏能力。

2.把阅读能力定位于丰富基础知识的途径。

文章的学习离不开阅读，离不开对生活的取舍，阅读是语文学习的重要方法。学生学习语文就必须读，只有多读书，多读文章，才能从文章中借鉴方法，形成自己的认知。如学习《松鼠》时，教师提前布置好学生阅读的书目，让学生读相关的文章，了解动物的习性想，学生通过有目的的阅读，就会在学习课文时发挥出聪明的才智，加深作者的生活化的手法描写的理解。在课堂讨论中就有了自己的观点和新的发现，形成自己的想法，从而丰富基础知识。学生学习了这一课后，知道了更多的动物知识，课后还主动阅读大量的文本，做了笔记，写出了读后感，达到了课内知识向课外知识的输出。

3.提高写作水平是定位于以学定教的最高目标。

语文学习离不开写作，写作水平是语文学习的最高目标。小学语文学习就要把学生引导到写作上去，通过作文来提高应用能力。如学习《风筝》后，教师让学生联系自己做风筝、放风筝的场景，把学生有意识地引导到作文上去想，通过模仿和仿写，提高学生的作文水平学生也可以写一写自己的认识。这样的定位既是写作的需要，也是作文的学习，学生在写作中有话可说，兴趣很高，提高了能力。

总之，以学定教是提高小学生语文学习的有效性关键，立足于三大内容，培养学生语文能力。

参考文献：

[1]贾日新.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊，2014（5）：162.

[2]李冬晶.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2017（6）：115.