小学数学语言表达能力培养的问题及对策

陈蕊安

摘要：数学语言是用来进行思维活动的一种手段，也是展示学生学习效果的有效方法。数学语言分为三类：书写语言、符号语言、图形语言。培养学生的数学语言表达能力，对巩固数学基础、增强逻辑思维、提升思维素质、培养良好的数学素养具有重要意义。二年级小学生处在学习的初级阶段，可塑性强。故而小学数学教师要注重小学生的数学语言表达能力培养，通过有效的教学策略，构建小学生的良好数学语言系统。

关键词：小学生、数学语言、表达能力

引言：

小学生的数学学习主要表现为实践、自主探索和合作交流。新课程改革之后，要求数学学习的目的之一就是进行有效的数学沟通，而要想有效地进行交流，就必须学会并熟练地使用数学语言。数学语言是人们对数学知识的一种重要认知和表达手段，学生的知识和能力的提高完全依赖于对数学语言的认知。小学阶段是一个关键的数学基础阶段，重视和加强数学语言表达能力的培养，是优化学生数学思维、逻辑思维等核心素质的重要途径。

一、小学数学语言表达能力培养中的问题

（一）师生没有引起重视

在数学教学中，教师往往只关注学生使用数字、解决问题的能力，忽视了数学的其他方面能力培养。比如，在语言交流中，学生无法清晰地表述自己的数学理解，老师就会认为他们的数学基础不牢固。缺乏对学生的认识，没有充分考虑到学生的数学表达方式的重要性，没有在课堂上进行针对性的数学语言表达训练与辅导，导致学生的数学表达不规范、能力不强。

（二）培养方法不合理

在小学数学教学中，教师始终是教学的主体，不能和学生进行主观的沟通，且学生不能提出自己的问题。同时，在教师与学生的沟通中，一些老师因年龄的不同而不愿意过多的表达。此类教师语言表达能力不强，不会与学生沟通，导致数学课堂死气沉沉。而教师也没有采取适当的方法去激起学生的兴趣，让学生注意力低下，不能提出有效的学习问题。数学语言的认识程度低，使学生的表达能力下降，数学理解缺乏灵活性，无法进行有效的数学思考。

二、小学数学语言表达能力的培养策略

（一）数学阅读习惯的养成

数学虽说是理科学科，但是阅读也是十分重要的。在课堂上，有必要组织学生进行数学阅读。此外，通过学生对于数学书本知识的阅读和理解，学生对数学概念学习有了正确的认知。这样，学生才能在有效的数学理解中发展数学语言表达能力，说出自身的数学感知。另外，通过阅读诸如埃及数学家们测量金字塔高度之类的数学故事，可以让学生们认识到数学在生活中的重要性;而田忌的赛马故事，还能让学生明白概率学习的重要;阿基米德的金色皇冠故事，让学生感受到了数学的科学性。在数学阅读进行时，学生体会到了数学的乐趣，同时增加了他们的数学知识储备。正是在这样丰富的数学知识储备下，学生才能够实现数学语言表达能力的发展。

（二）在课堂上进行数学交流

在小学数学教学中，要使学生成为学习的主体，积极引导学生参加数学交流和语言表达，改变教师一个人“唱独角戏”的教学传统。在教学中，实现“师生问答”“一对一问答”“生生互评”等语言交流模式。引导学生运用定义、符号、图像语言、数学问题的基础知识，讲解数学概念的原理，讲解数学的求知原理等。在小学数学教学中，教师也要注重与学生的对话交流，在课堂上关注学生的情况，及时解决学生在学习数学中遇到的问题，能帮助他们集中注意力，运用所学知识完成数学学习任务，培养出和谐的师生学习氛围。另外，学伴差异思维对话，构筑伙伴式生本共学课堂。在问学对话中可以完善自我，符合落实学生核心素养内在要求，培养学生的数学语言表达能力。

（三）为学生提供表达的机会

在教学实践中，教师要主动为学生提供有效的学习和语言表达的机会。教师要引导学生的数学学习，帮助他们建立起信心，能够勇敢的说出自身的数学理解。数学比其他学科更加复杂和困难，学生们面对的学习压力更大，在数学学习中会觉得无聊、会感到害怕、会没有激情。所以，教师应充分认识到学生是数学课堂教学的核心，真正做到互相尊重，营造宽松的语言表达氛围，充分发挥学生的潜能，引导学生“开口说话”。教师可以在课堂上组织一些游戏。通过随机的角色转换，使学生能更好地运用语言的表达系统，提升数学语言的运用表达能力。此外，数学教师要有耐心，并尽可能地降低对学生的苛求，听取学生的不同数学观点，耐心地鼓励，引导他们直面失败。相应的，还应该从学生的视角，对他们的真实心理进行细致的剖析，表扬了那些敢于讲话的学生，鼓励那些害羞胆小的学生。这样才能让学生积极地与老师、同学展开交流，运用数学语言优化知识结构，使陈旧的学习方式得到提升，使课堂教学活动得以落实。在宽松、包容、民主、和谐的学习氛围下，小学生的数学语言表达能力和数学素养才能实现有效提升。

（四）注重学生数学语言的积累和训练

为了使学生能够顺利地进行数学语言表达的训练，教师需要从大量的数学语言积累训练入手。因此，在课堂上，要培养学生独立思考的能力，使他们能夠在阅读和记忆的过程中，不断地积累数学语言。因为数学语言的严谨和简洁程度远超中文，因此，学生在进行数学思考和解答时，能够更规范、更准确地构建出数学概念。教师要加强对学生数学语言能力的培养，培养学生对数学名词的正确使用。例如有几朵花、几个人、几辆车，尤其是在解题时，通常要在答案后面写上单位，所以这样的锻炼有助于规范的数学解题。使学生能清楚地表述问题，并能思考解决问题。又如，数学中的“除”和“除以”含义完全不同，但是学生会出现不会区分，语言表达混淆的情况，此时教师要进行规范和纠正，优化学生的数学语言积累和训练。

（五）教学评价的巧妙运用

教学评价是一种依据教学准则与原则，对教学内容、课堂教学与学习活动进行的语言评价。学生是课堂教学的主体，所以必须对其学习活动进行深刻的理解。通过有效的教学评价，可以为学生的数学语言表达提供一种行之有效的方法。所以，数学教师应该利用创造性的思维方式来运用教学评价，并对其进行优化与改革。其次是运用数学语言对学生进行评价。对学生所说的意见和观点要进行深刻的思考和分析，了解学生数学语言的不足和优点，及时地进行鼓励和引导。

结语：

总之，小学数学语言表达能力培养是非常关键的教学步骤，不仅符合二年级小学生的年龄和心智发展特点，还能提高学生数学参与积极性，增强学生学习主体性，实现小学生数学知识的有效建构。所以小学数学教师应该在不断地探索中优化语言表达培养方式，促进课堂教学的高效化和实用化，从而提升学生的数学语言表达能力和规范性。

参考文献：

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