核心素养理念下的初中语文教学评价策略研究

康菲

摘 要：在初中语文教学当中，教学评价是其中的一个重要组成部分，在核心素养理念下，教师可通过科学合理的开展教学评价，可积极引导学生围绕学习中存在的问题，对语文学习进行改进与完善，充分体现初中语文教学的针对性与实效性。教师应在语文教学中，制定出适合于初中生的教学评价策略，使教师能在教学实践中真正做到查缺补漏，更加高效地开展语文教学，进一步促进语文教学水平的发展，培养学生语文核心素养。

关键词：核心素养理念;初中;语文教学评价;策略研究

引言

在初中語文教学中，在核心素养理念下的初中语文教学评价策略研究，教师不能仅仅是单一化的进行语文教学，而是要通过开展语文教学评价，寻找与发现自身教学的不足之处，以及学生在学习过程中存在的问题。教师应在语文教学当中，通过应用多样化的语文评价方式展开教学评价，教师可积极引导学生立足于不同视角、不同层面进行语文教学评价，从而更加客观全面地进行语文教学评价，使教师有针对性地开展教学，并可构建高效语文课堂，优化语文课堂教学结构，简化教学流程，提升语文教学的效率与质量。

一、通过深入分析教学思维，真正明确教学评价方向

在开展初中语文教学时，教师的教学思维是语文课堂教学中的重中之重，想要科学合理地进行课堂评价，首要的一点在于，教师必须深入分析自身的教学思维，真正明确教学评价的方向。教师应在课堂教学中，围绕课堂教学目标与人文，把握好课堂教学行为与学生的学习行为，并据此开展课堂评价。

例如，在教《北京的春节》一课时，首先，教师应明确课程教学目标：认识“老北京”春节的各种民间习俗，体会其中所蕴含的欢乐喜庆的节日气氛。梳理课文的脉络与结构特点，懂得课文的主题内容与思想情感。其次，在课堂评价阶段，第一、语文教师必须掌握班级学生语文学习的实际情况，并立足于此制定课堂评价的相关标准;第二、在教《北京的春节》一课时，教师应认真细致地观察学生在课堂学习当中体现出的学习行为，当学生在学习的过程中，当教师发现学生对老北京的口头语言、以及老北京的春节习俗，存在认知理解困难，就可将其作为一个重要的教学评价目标，在课堂评价中，通过设置分层级的教学评价目标，待学生完成相应的教学评价目标之后，教师再进行下一阶段的知识内容讲解，这样一来，教师就可通过寻找教学评价标准—分解教学评价目标—逐一完成分项目标—最终达成课堂评价总体目标的教学环节，逐渐深入地进行课堂评价，通过这样的课堂评价方式，既可有利于学生更好地学习与掌握语文知识点，还能够促进学生语文学习的主动性，更加高效合理地实施课堂评价，并能够取得最佳的教学评价效果。

二、把握教学评价重点，进一步优化评价结构

在初中语文教学中，由于课堂教学评价具有多元化、复杂化的特点，因此，教师在开展课堂评价时，必须在充分把握教学评价重点的前提下，进一步优化化评价结构。不仅要让学生能够较好地理解与掌握语文课堂知识，还要能够提炼与升华知识内容。因此，在语文教学评价中，语文教师对学生的评价，应重点围绕学生的学习积极性、参与性、理解性等方面来进行。

例如，在教《藏戏》一课时，教师应充分把握教学评价重点，围绕学生的学习积极性、参与性、理解性等方面进行评价。并通过优化优化教学评价结构来有效地实现进行重点教学评价。在具体的优化教学评价结构方面，可围绕下述几个方面进行：第一、课文的教学目标评价，应通过让学生学习理解藏戏这一具有民族特色的民族戏剧艺术形式，体会课文中语文文字表达方面的特点。第二、对语文教学内容的评价，教师在开展教学课堂教学时，应充分应用多样化的教学模式，拓展学生的语文学习的知识领域，让学生从学习藏戏，延伸到认知与了解藏族历史文化、西藏对我国大西南边疆稳定、民族团结所具有的重要作用。使学生能够更加深入地认知这篇课文的思想内涵。通过这样的教学评价，能够更加高效完成学生学习积极性、参与性、理解性这一评价的重点，促进义务教学评价的发展。

三、秉持课堂激励原则，开展实效性的评价

在开展初中语文教学评价时，语文教师应秉持课堂激励原则，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，让学生能够更加积极主动地参与到语文教学活动当中。通过开展实效性的教学评价。并通过这样的教学评价，更好地促进语文课堂教学的发展，

例如，在教《匆匆》一课时，秉持课堂激励原则的语文教学评价重点涵盖了下述两个方面的内容：第一、对于教师的教学评价，学生围绕自身在学习了这篇课文之后，所获得的课堂学习感受、学习思路拓展、学习整体效果等几个方面对教师进行评价。通过对教师的评价，教师可从中寻找出自己在教学当中具有的优势是什么？体现出的不足之处是什么？第二、教师自我评价，重点围绕课堂教学目标的实现情况、教学的效率与质量、教学的进度等方面进行自我评价，教师在教学自我评价的过程中，可进一步梳理自身的课堂教学中的得与失，教师能够结合学生对教师评价，有针对性地进行教学的改进与完善。第三、教师对学生的学习评价。教师可重点围绕学生的学习积极性、学习理解能力、掌握语文知识的程度等方面对学生进行评价，促进学生的语文学习。通过这样的开展实效性教学评价，能够让教师不断总结教学经验，改进与完善语文教学。同时，也能够促使学生面对自身的语文学习问题，有针对性地解决自身的学习问题。

结语

总之，在当前核心素养下的初中语文教学评价中，教师可通过科学合理地应用语文教学评价法，既可有利于教师进行教学优化，提升语文教学的效率与质量。又可使学生在语文学习的过程，针对学习中存在的问题，进行有针对性的改进与完善，使学生能够更加高效合理地学习语文知识，进一步提升学生的语文学习水平。

参考文献

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