新课改下高中信息技术高效课堂的构建认识实践

王静娟

摘 要：当下的信息技术教学有益于培养学生的发散性思维，而发散性思维对创新人才的培养是非常重要的。同时，教师应该积极思考如何培养学生的发散性思维，淡化标准答案，鼓励多向思维，打破常规，培养学生创造力，关注学习的宽度与深度。当前信息技术教学存在较大的问题，不利于学生思维发展，教师应该积极思考新课改下高中信息技术高效课堂的构建方法。

关键词：高中教育;信息技术;教学实践

一、高中信息技术教学中存在的问题

高中信息技术课程要求学生利用数字化的工具， 综合应用数学、物理、化学等其他各学科的知识，完成项目，最终实现自己的创意。在项目完成的过程中，可以培养学生的社会责任感， 增强学生的信息意识， 提高学生的观察思考能力及分析解决问题的能力。但是目前高中信息技术教学中存在的一些问题需要我们认真思考。

1.信息技术教学的价值取向出现偏差

在信息化时代，信息技术已逐渐发展为中学生必备的一门技术，对中学生的终生学习起着举足轻重的作用。大家都知道，现在的高中教育都是在大的考试环境下进行的，所以，让孩子们获得好的成绩是老师们的一个普遍的目的。信息技术课程固然很重要，却不能决定学校的升学率，没有了学习的压力，就没有了学习的积极性，如今的学生对于信息技术课程有着浓厚的兴趣，也明白信息技术课程的重要性，然而由于社会的大背景，信息技术课程的教学并不受重视。

2.教学方法单一，学生兴趣缺失

高中信息技术目前许多教师提倡以“芯动课堂”、探究等新型的“以人为中心”的教育方式，然而，传统的课堂上，大部分教师都采取了“先说后做”的方式，这样的教学方式让课堂上的课程变得枯燥乏味，让学生失去了课堂上的热情，课程变得枯燥乏味，让学生失去了对信息课的浓厚兴趣。

二、新课改下高中信息技术高效课堂的构建认识实践

1.生活化教学 提高效率

项目式教学和原理性的教学，应创造一种生动的情景，以促进教学的顺畅进行;在技术类的教学中，要增加一些可视的内容，使学生能够更好地将其运用到实践中去。在教学过程中，应根据学生的具体情况，把握课程重点和目标，注重对其进行思考。比如，老师讲授《数据与数据结构》，老师从猜测物品的价钱，到引导同学们剖析、模仿全套快速的定价，从而引发对分类法的思考。接下来，通过一个实例，指导同学们如何进行模型的抽象、算法的构建、流程的表达、以及如何通过流程来解决问题。从电脑玩猜谜的开始，让同学们在学习的时候，首先要用自然的语言来进行细致的描写，然后运用特定的文字来表达，把寻找的思路一层一层地分解，一步一步地进行，这样才能让同学们更好地了解和掌握正确的搜索方式。最后，指导同学们运用程式代码进行实际操作，以促进他们在问题的解答中进行程式码修改。学生体会编程在现实中的运用与价值，从而提高了解题的水平。另外，《物联网和信息系统》作为信息技术课程的重要组成部分，也是其中一个重要环节。教师以五分钟的课堂教学，让同学们认识到物联网的实际运用，并将其归纳为“物联网”的理念。本课程主要介绍了基于网络的智能化灌溉管理，介绍了网络管理的基本流程和组成网络的基本结构以及所需的硬件设备以及所需的环境。教师通过自主开发教学工具、设置智能化的体系、指导同学自主开发网络设备、拓展学生的脑洞、发挥他们的想像力。

2.小组探究 项目式学习

高中信息技术教学应该提升课堂教学的深度，将程序教学和计算思维更好的渗透到信息技术课堂中去。将项目化教学的理念渗透到课堂教学中，要教学目标逐层分解，从而将知识点落地;老师们重组教材，借助小组合作构建教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师教学《数据的计算》，老师以研究性学习课题“拨开云雾，闪耀中国红”引入，引导学生分小组探究中国和世界相关疫情数据中蕴含的信息，在协作学习中掌握WPS表格操作技能，以数据方式呈现我国抗疫成果，让学生更深刻地感受到“中国红，人类的守护色”。教师讲解数据计算的概念及意义，通过探究鸡兔同笼问题，比较人工计算、借助电子表格软件计算和编程计算三种方式解决问题的不同思路和方法，并根据任务需求，选用恰当的数据计算方法解决问题。

3.合理设计教学活动

无论是课程改革研究人员，还是教师和学生，都在不断地探索一种能够在快乐的环境下获得并运用知识的方法。而信息化技术的发展使得教育教学改革工作得到一定的支持。为将信息技术课堂教学模式的变革落到实处，教师应该积极探索对策、合理设计教学活动。如，教师教学《周而复始的循环》，老师首先对问题进行数学分析，通过数学思想构建算法，理清数学思路，再使用计算机实现代码。老师重点讲解解决该问题的三种方法。首先讲解枚举法，通过最基本的算法，求出该问题的解决方案。之后是归纳法，依次读取数据，利用循环语句求解。最后是递归算法，讲解递归法的三个重要条件，再利用分支語句编写程序。分别运行三种方法的可行性，对比运行结果，得出正确答案。通过对例题的讲解分析，思考出多种与生活相关的样例，通过让学生分析练习，巩固知识点，提高学生的学习兴趣。再如，教师教学《可以复用的代码》，教师首先介绍学习目标，正确把握学情，理清教学思路，达到教学目标。之后分析对教材课例的理解，并对书上任务一用自定义函数实现火柴棒摆数字问题进行分析讲解，利用流程图等多种方法讲清解题思路，构建适合学生学情的数学模型，并要求学生理清算法，完善程序，实现问题的解决。在任务二发布共享代码实现火柴棒摆数字问题中，利用命令提示符讲解在win7、win10两种不同情况下，发布代码要注意的指令。在对课例的处理和扩展的过程中，教师合理引入教材课例，创设实际问题解决的情景，以体现共享代码的意义与必要性。

结语

新时期教师要认真研究新教材、新课标，以大单元、大过程、大概念、大综合等新教材理念为指导，严格落实信息技术核心素养的落地问题，让学生在参与技术实践活动过程中提升其解决真实问题的能力和品质，促进学生深度学习。

参考文献

[1]李奎河.关于在高中信息技术教学中应用项目教学法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（06）：7-9.

[2]陶玉洋.新课改下高中信息技术教学存在的问题及解决措施[J].科幻画报，2022（04）：108-109.