小学语文二年级写字指导的施教建议

陈含

摘 要：文章主要的研究对象是小学语文二年级的写字指导，进而挖掘教学实施的策略，探索教育的规律，进行引导性的写字教学，尊重部编版教材的编排，科学的指导写字，根据学生的思维发展形象化指导写字教学，教师依据教材的编排实施时效性的写字指导。

关键词：小学二年级;语文;写字指导教学

前言

对于一年级的小学生來说，已经练习了很长时间的写字，可以做到熟练的记忆笔画，对笔画的书写与字体的结构有了基本的了解，只是就字体的结构、各部位关系的把握有很大难度;特别是在升入二年级之后的生字量扩大了很多，字体笔画的增多，说明整体的难度在不断上升，还要注重在田字格中书写练习，需要学生保持认真学习的态度、良好的坐姿等方面的辅助，进而才能帮助学生发现写字的规律。

一、科学地指导写字

1.汉字笔画的书写顺序

低年级在课程标准中的写字目标是为了掌握汉字的偏旁部首与基本的笔画，根据笔画的顺序进行识字练习，重视汉字的结构，凸显汉字的形体美;还要培养学生良好的写字习惯，端正写字姿势，使其养成规范、整齐的书面。在语文教材中有一个环节是“书面提示”，这里提出了对书写的具体要求与培养学生的书写习惯，包含握笔要求、字体结构以及写字的坐姿等。升到二年级的学生对汉字的书写与笔画有了基本的了解，尤其是语文上册的教材集中在左右结构汉字的学习，而下册则是针对包围结构的汉字学习，不过也要重视对汉字笔画规则的补充，才能很好地表达小学语文二年级在识字教学引导上层层递进的关系。在下册的语文教材中针对“书写提示”把汉字的偏旁在笔画上的变化进行指导，例如，二年级下册的教材中云朵状提示也就是汉字书写的指导教学。

2.汉字结构的呈现顺序

针对语文教材中语文园地中的书写，需要进行简单的观察、比较，进而再引导学生开始寻找写字的规律。例如，二年级语文教材中有很多左右偏旁组成的汉字，书写提示就是对左右偏旁进行合理的编排;语文教师在课堂教学中，让学生在握笔时对汉字进行观察，研究汉字的左右结构、大小、长短等关系，进而缩减各个部位与中线位置的距离，避免写出来的汉字结构不合理;在语文教材中语文园地的书写提示中以不同的类型划分，帮助学生及时掌握汉字的书写规律;及时帮助学生认识到汉字偏旁部首与形式的不同，理解汉字组合的变化规律。以半包围结构的汉字结构来说，要重视引导学生了解包的是哪一部分、具体怎么包等，只有清楚正确的汉字笔顺才可以练好汉字，而半包围的结构需要根据形象来观察，运用生动的语言加快学生对汉字的书写。

二、形象地指导写字

1.形象地观察记忆

像比较知名的画家在进行创作时采用的窍门就是进行观察，画家在动笔前都会先对自己想画的景物、人物等揣摩，以景物来说，要明确房屋的高低与周边景物的不同变化，把握基本的细节，才能握笔创作，把自己之前观察的景物细节体现在画纸中。可现实的写字教学，学生多在识字上发挥不佳，主要是缺乏对汉字的观察，无法做到笔下成行化。

语文教师在进行识字教学时需要引导学生培养识字的观察意识，进而把汉字印入心中，帮助学生了解学生的字形变化与笔画等，特别是要注意中线的主笔化，并把之前的观察细节表现出来，促进抽象的字形，把抽象的汉字形态具体到田字格的合理位置，给汉字的书写提供充足的准备;二年级的汉字大部分都是合体结构，主要是注重对汉字偏旁书写方式与汉字偏旁大小、长短等关系，进而观察汉字的笔画，只有把握好写字的规律，才能在下笔的时候更有信心。

2.形象地搭建结构

小学二年级的学生一般在一年级的时候经历了不短的时间练习书写，对汉字笔画的书写与笔画已经有了基本的了解，依照汉字写字的规律，还是无法把握合体字的结构，特别是笔画比较多的汉字，而二年级的学生想要练习好汉字就要精准把握字体结构，其实汉字的笔画与偏旁就好比盖房子是一样的道理，只要设计出合理的字体框架。只要学会汉字的结构框架，经过分析汉字的笔画与偏旁，帮助学生寻找合适的汉字学习，平衡大小、长短等各个环节的关系。例如，教师引导学生学习“垂”字，通过观察汉字的外部轮廓，让学生对这个汉字有个简单了解，以形状类似菱形来记忆，再对汉字的笔画长短、距离等进行分析，可以在写字时先写“千”，进而根据汉字笔画理清顺序，端正其字体的结构，结合教师的示范，帮助学生记忆这个汉字。

3.形象地展开想象

由于小学生本身的注意力无法集中，可能对某个事物只能保持几分钟的热情，那么语文就要根据学生的个体差异进行识字教学，给学生营造良好的学习氛围，以符号为代表的汉字进一步转化为具体的汉字;激发学生的想象力，保证汉字的灵活，使其结构美观化。例如，教师引导学生进行“横”这个汉字学习时，可以通过身体动作让学生感受这个字要表示昂首的姿态;“飞”字则是可以演绎一个展示高飞的小鸟，通过翅膀的震动，让学生了解鸟类飞行需要协调性。

三、有效地指导写字

提高语文教师对教材编排的连贯性。例如，在教材语文园地中编排了几次“书写提示”环节，这样不间断的连续保证了学生识字书写的态度与意识，更是对学生识字书写方式与技能的引导教学。

参考文献

[1]段艳红.小学语文写字教学方法与策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：111-112.

[2]俞文静.小学语文低段课堂教学中的写字指导[J].小学生作文辅导（上旬），2021（02）：28.