以美育人，以术立人

摘 要：在高职院校的综合教育中，美术教育也是十分重要的一环，对于培养学生的创新思维和审美素养而言有很大帮助，同时也能在给学生进行美学熏陶时提高其品质修养。本文以“以美育人，以术立人”为主题，对高职院校美术教育的价值功能与实现策略进行探究和分析，期望能促进美术教育在高职院校中的改善和进步。

关键词：高职院校;美术教育;价值功能;实现策略

引言

美育是利用美术作品或艺术形式的直观性给学生的审美意识及心灵感受带来冲击或震撼，学生通过体会美术的价值和作用领悟艺术的美感和思想，于潜移默化中使自己的思维品质得到陶冶，从而促进自我人格的和谐完善。在新时代高职院校的教育中，要大力发扬美术教育的育人作用，重视美术教育的价值功能，探索有效地实现策略，以增强学生的综合素养。

一、 美术教育的价值功能

（1）美术教育能培养学生良好价值观

当前的高职院校美术教育的形式，还是以在课堂上讲解美术作品为主。美术作品取材常来源于实际生活中的各方面，通过展现自然或社会生活的场景，表现不同国家不同时代的生活状态和特点，其中以特殊意象向观者传达丰富的思想内涵和情感价值，在无形中感染和熏陶观者。在当今这个信息繁杂、思想多元的时代下，高职院校的一些学生明辨是非的能力不强，容易受到一些不良思想观点的影响，如攀比思想、拜金主义等，都会阻碍学生形成健康的三观。所以在高职院校教育中的美术教育，要促进对学生真善美的教导，通过给学生观看和解析正能量的美术作品引导学生形成良好的价值观，面对网络上的各种以正面和科学的态度去区分，用坚定积极的心态克服学习和生活中的困难，培养健全人格[1]。

（2）美术教育能提高学生审美能力

高职院校中的美术教育是塑造学生审美意识、提高学生审美能力的关键途径。审美能力不仅能够培养学生识别善恶美丑，还能使学生的艺术创作水平得到发展。美术教育有着对艺术思维锻炼的全面性，二维平面和三维立体的表现形式能够拓展学生对美的感知空间，而多种色彩、素材组合等艺术构造延伸了艺术作品的广度和深度，也充实了艺术思想和情感的表现手法，学生在美术教育中学习艺术表达技巧和各种形式能让学生从更全面的视角去欣赏和感悟作品的内涵价值，审美能力才能更好发展。同时，教师在美育中不能忽视对学生审美理念的塑造，让学生带着科学正确的审美理念去观赏艺术作品，促使审美能力进步。

（3）美术教育能促进学生创新思维发展

美术教育的内容凝聚着过往时代的美学精华，经过岁月的沉淀，拥有强大的艺术感化力，能从源头上挖掘艺术作品蕴藏的思想内涵和美学价值，其丰富性和包容性对于学生创新思维的发展起着有力地推动作用。学生在欣赏美术作品时，会在不知不觉中受到其中包含的美学意识的影响，积累美学素材经验和表现技巧，并进一步促进自身创新思维发展。高职院校的美术教育实施中，需要重点关注学生对美学的感知力塑造，学生只有具备了良好的美学感受力才能创作出优秀的艺术作品，因此要通过适当的练习去增强学生感知美的能力。在讲解美术作品时，要注重对学生想象力和创造力的锻炼，积极引导学生在课堂上自由发挥，不要打击学生的自信心和积极性，引导学生整体创新思维的提升[2]。

二、 美术教育的实现策略

（1）充分发挥美术教育的启发和感化功能

美术教育能启发学生对美的感知和判断，也能培养学生形成健康的道德和情绪。所以教师在高职院校的美术教育中，要充分发挥其启发和感化功能，多鼓励学生，以正面评价为主，减少对学生的负面评价，保护学生对美术鉴赏和创作的信心和兴趣。因为学生的艺术感知情绪和创造水平与教师的评价和意见密切关联，教师的评价越积极正面，学生的思维越活跃，注意力越集中，学习效果也越好。美术教育中对美术作品的分析能够启迪学生的艺术鉴赏力，领悟作品的时代特征和社会百态，从而联系自己的现实生活产生思考，保持对生活的热爱和乐观[3]。并且能够对学生的一些不良思想和行为产生教化，让学生在无形中去改正，以艺术感染力促使学生健康人格的塑造和美学思维的培育。

（2）利用情境教学增强学生审美水平

在新时代的教育中，情境教学是普遍使用的教学手段之一，能够使得学生身临其境，增强学生的学习体验感和记忆效果。高职院校的美术教育中，通过引入情境教学的方式，可以让学生的美学水平得到较大的进步。这需要教师充分研读和熟悉美术教材中的内容，利用网络去搜集和整理包括图片、音频、视频等在内的与教学内容相关的各类教学素材，并通过沟通和交流明确学生的内在需求，根据课堂教学的实际情况，营造一种真实又贴切的教学情境，使得学生能够直观体验到美术的魅力，更深刻地感受艺术作品的内涵。情境教学的构建并不是一件容易的事情，首先重点在于如何把控情境氛围的创建和学生的体验感程度。这往往需要教师积累丰富的经验，选择合适又有趣的素材去塑造教学情境，让学生在充满快乐、轻松的美术课堂氛围中学习美术作品的品鉴和表现手法[4]。同时学生的积极性和兴趣也能够被唤醒，减少畏难情绪和抗拒心理，强化美感体验，在情境教学中逐步提升自我的审美水平。

（3）依托想象力提升学生的创新意识

高职院校中，部分学生缺乏对美的感知力和创新力，这与教师在开展美术教育中的重视程度和教学方式有关。因为有的教师只注重课堂美术作品的讲授，而忽视了学生想象力的锻炼，这容易导致学生的创造水平和审美思维发展受到一定阻碍。因此，教师在美术教育中要注重对学生想象力思维的培育，依托想象力提升学生的创新意识。需要根据教学内容中的重點对学生进行适当的引导，发散学生的思维，让学生畅所欲言发表对美术作品的看法，并鼓励学生借鉴该作品的表现形式和技巧自由创作和发挥，结合生活经验或是天马行空的想法绘制作品，以加深学生对作品的理解和感知，提高艺术创造力。

结语

在高职院校的美术教育中，教师必须充分认识到美术教育的价值功能，利用科学合理的实现策略去培养学生的审美能力和创新意识，可以采用情境教学的方式，发挥美术教育中的启发和感化作用，借助想象力鼓励和引导学生去思考创造。

参考文献

[1]袁一渟.新时代高职院校美术教育美育育人的研究与探索[J].艺术评鉴，2022，（01）：129-132.

[2]冯杰.高职院校美术教育中创意思维的培养策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，（11）：114-116.

[3]唐潇.论高职院校美术教育的育人功能及其实现路径分析[J].美术教育研究，2021，（20）：138-139.

[4]王娜.高职院校美术教育思政元素融入的研究[J].中国文艺家，2021，（10）：167-168.

作者简介：李欢（1988.12.14），女，汉族，安徽人，本科，助教，研究方向：少儿美术美育。