小学数学项目式学习的案例研究

朱平

摘 要：项目学习作为新型的教学方式，其在小学教育中有着至关重要的位置，虽然我国在项目学习中还处于起步阶段，可是已经有很多学校逐步的尝试进行项目教学。项目教学是通过去选择和生活有密切关系的项目内容，让学生以个体或者小组合作的方式，去完成项目内容，从而让学生去学会项目中所涉及到的数学知识。本文主要是创设良好的情景，利用疑问激发兴趣、指点迷津，激发学生深度探索、为学生提供成果展示的平台以及监测评估，提升学生的综合能力等方面，探讨了小学数学的项目式学习。

关键词：项目式;案例;情景

一、创设良好的情景，利用疑问激发兴趣

良好的兴趣会让学生充满了积极学习的动机，让他们可以自主的投入到学习活动中，从而达到理想的学习效果。通过创设出合适的情境，可以激发出学生学习的欲望，以充满吸引力的方式进行教学内容导入，可以有效的调动学生的学习热情，让他们以好的状态进入到数学学习中。

《跑道上的学问》这个项目式的学习课，是通过有趣的情景来进行引入，“在操场上散步的过程中，小明了解到跑道包括了里圈和外圈，他认为外圈相对来说更大，所以认为跑步存在着不公正的地方，他以已有的经验来判断外圈跑道的跑路路程更远”。跑道作为生活中人们熟悉的场景，有很多人也曾经产生过相关的疑问，当这个问题提出后，学生也进行了积极的思考，每个跑道他们的起点是不是在同一个位置？设计跑道的人把其设计为环形的意图是什么？设计成别的形状行不行？跑道的设计为何有直的，也有弯的？例如800米的环形跑道，究竟哪一个跑道的长度是800米，学生在启发下也相继产生了这些问题，一定程度上激发学生主动的投入到课堂中。

二、指点迷津，激发学生深度探索

项目式学习注重激发学生的主观能动性，并且也重视发挥教师对学生的指引和教导。教师在进行巡察和互动的过程中，去及时的发现学生在独立学习、团队协作中所遇到的挫折，指引学生进行标准化的操作，也合适的对学生进行指点和帮助，让学生在启发下得到解决问题的最佳方式，一定程度上促进学生顺利的完成项目。

学生在动手去测量结束后，一部分学生利用得到的数据，投入到了计算和分析中。纵使这能够增强学生对问题的认知，可是却不利于从根本上提升其综合能力。教师可以要求学生根据数据展开探究，去研究数据存在着的联系，发现数据所具有的规律，可以通过小组的方式来进行数据研究，比如所得到的数据正确性如何，数据有什么样的差额规律性，所得到的规律对于跑道长度计算，能够提供什么样的辅助，能够对竞赛中的选手有什么借鉴意义，以上问题的提出可以有利于学生深度分析，一定程度上调动其深度探索的欲望。

三、为学生提供成果展示的平台

项目式教学提倡让学生大胆的自我展示，重视专门为学生提供展示的舞台，让学生淋漓尽致的表达和分享所获得的学习果实。项目成果呈现的是学生的智慧和灵感，是共同探究中各种思想、火花的摩擦，是精致、优秀作品的展现，教师的订正、意见都会显著的提升学生的核心素养。

《跑道上的学问》项目，学生通过认真的思索、探究、实践测量等多个步骤后，教师要给予学生更大的主动权，一方面可以让学生个人对项目过程的研究进行解说，另一方面也要以小组的方式来讲解实践结果，比如项目探究中的测量方式、求平均值以及得出的结论等。采用这种思考、解说，能够让学生对项目进行全新的发现，同时根据对数据的研究处理，一定程度上能得到相鄰跑道同样长的结果。

四、监测评估，提升学生的综合能力

检验评价能够让项目式的内容更加多样化，这会使得学生有更广阔的探索空间，学生通过和小组成员以协作互助的形式来做好任务，根据教师所公开的答案以及评分细则，可以实施小组之间相互评价的方式，这样能够让学生以不同的视角来看待项目的研究。全方位的评价和归纳可以促进学生能力的加强，进一步打开学生的眼界。

学生在做好《跑道上的学问》项目后，要对学生的展现和行为给予评价、概括，不仅要对个体的行为展开总结，还要以小组为单位来展开回顾。要是想让总结更加的详细，可以去把学生的行为呈现在表格中，学生根据教师给出的针对性建议来思考。教师对学生的表现进行评价的过程中，要适当的进行激励和认可，学生都认真的制定了方案，并且仔细的测量和处理了数据，然后得出了结论，明白了跑道中所涉及的知识。

总之，项目学习作为新型的教学方式，其在小学教育中有着至关重要的位置，虽然我国在项目学习中还处于起步阶段，可是已经有很多学校逐步的尝试进行项目教学。项目教学其是通过去选择和生活有密切关系的项目内容，让学生以个体或者小组合作的方式，去完成项目内容，从而让学生去学会项目中所涉及到的数学知识。首先可以通过创设出合适的情境，激发出学生学习的欲望，以充满吸引力的方式进行教学内容导入，让他们以好的状态进入到数学学习中;其次项目式学习注重激发学生的主观能动性，教师在进行巡察和互动的过程中，要去及时的发现学生在独立学习、团队协作中所遇到的挫折，指引学生进行标准化的操作;然后师对学生的表现进行评价的过程中，要适当的进行激励和认可。

参考文献

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[3]梁燕.走进小学数学项目式学习——以“神奇的烛台”为例[J].安徽教育科研，2022，（10）：51-53.