信息化2.0时代中职会计专业教学改革模式研究

李占龙

摘要：随着社会科技和社会经济的发展，信息化也在不断更新，目前我国处于信息化2.0时代，为了适应新时代的需求，中职教育也必须随时代而变，不断更新教育理念和教育方式，特别是会计专业的教学。会计专业是社会的热门专业，每一个企业都离不开会计人才，因此中职会计专业的教学更需要随着时代的更迭来更新教学模式。在信息化1.0时代中职会计专业的教育已经有了更新，在信息化2.0时代教育者应该依托于现有的技术和资源，更加高效科学地培养学生。笔者将结合自己的教学实践，对目前中职会计专业的教学思维、教学能力及学生的学习自主性等问题实施讨论，以及如何适应信息化2.0时代社会的需求来实施教学，完成为社会培养会计专业人才的任务，探索出更加适应现代化的教学模式。

关键词：教育信息化;信息化教学;中职;会计专业;经济法

2018年4月13日，我国教育部门提出了《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国的教育行业已经正式迈向了信息化2.0时代。每一个教育从事者都应该跟随国家的教育政策对自己的教学方式和教学模式实施更新。同时要在教育实践中探索更加适合信息化2.0时代的教学模式。

一、当前中职会计专业信息化教学实践中存在的问题

（一）教师的信息化教学技术有待提高

信息化技术主要依托的就是计算机，中职会计专业一直都是社会的热门专业，处于中职教育的核心地位。但是正因为其源远流长，因此会计专业的教师都是从事会计教学许久了的资深教师。但是正是因为其资深，往往在教学方式和教学理念上都比较固化。许多教师对信息化的技术掌握得不多，对信息化教学的更新更是滞后，遵循的都是传统的口播教学，最多只是在课堂上使用PPT实施教学课件展示。并未真正地将信息化落实到课堂之中。

（二）信息化课堂未突出学生的主体地位

正所谓“教学”，教师担任教育工作，但是最终要实现的目标是让学生学习，但是传统的信息化课堂都是由教师为主导。学生都是被动地跟着老师学习。一直遵循着“老师讲，学生听，老师示范，学生模仿”的教学策略。在这样的课堂上学生无法提升学习的主动性。

（三）学生没有自主学习的观念

会计专业因为其专业的特殊性，需要面对许多繁杂的数据和许多公式、税率计算等。所以注定其教学有着一定的困难，学生学起来也会觉得晦涩难懂。因此如果教师的教学方式太过于一板一眼，注重“填鸭式”理论教学，那学生对于会计专业的学习会缺乏兴趣，而兴趣是内在驱动力，没有兴趣就不会主动去学习。

二、信息化教学的本质

信息化教学是教育信息化的一个方面，是教育现代化的要求。教学信息化有着两个方面的含义，一是对于教师而言，要在教学中应用信息化技术，让信息化的各种硬件软件都成为教学的辅助工具。让传统的理论知识变得直观可视。第二是对于学生而言，让他们在专业知识的学习之中还能熟练地掌握本专业的各种信息技术，将其运用到现在的学习和今后的工作当中去。中职会计专业的教学目标是为社会各企业培养专业的会计人才，現在社会各行各业都处在信息化的时代。计算机的出现让原本需要大量人力来处理的庞大繁杂的数据变得更简单，各类会计软件甚至是会计人工智能的出现让原本的会计专业从统计、核算型会计向管理型会计转变。中职会计教学者要认识到这一转变，教育政策也要顺势而变。因此现代化的教育要从教育理念、教学计划制定、教材内容选取和侧重等方面实施信息化更新换代，让学生树立起自主学习和信息化学习的学习理念。

信息化2.0时代中职会计专业教学改革具体策略：

（一）加强中职会计教育硬件建设

信息化教学的有效实施必须有着硬件基础。中职学校必须加强自身的信息教学硬件，为教师的信息化教学和学生的信息化学习提供基础设施才谈得上将信息化落实到教学中来。中职学校要争取一切力量来完善自己的信息化建设。为此，我们应重视对信息化教学硬件设施的引入与优化，这样方可为后续展开微课、媒体视频等教学辅助手段的应用打下坚实基础，助力会计专业教学改革水平得到进一步提升。

（二）中职学校要提升教师信息化水平

教师是教育的具体实施者，是学生专业领域的传授人和领路人。因此教师的教学水平不仅决定了学校整体的教学质量，还决定了学生学习的态度和效率。中职学校想要将信息化落实在教学生活中，完成为社会培养专业技能人才的教学目标就必须重视教师的教学水平。其中最重要的一项就是要提升教师的信息化技术，要定期组织培训，聘请专业的信息化技术人才为教师教学。要先让教师学会，教师才能教学生。不仅如此，中职教师还可尝试组建一个会计教学资源库，将日常用到的信息化资源引入库中，这样除了能为之后的会计教学改革工作提供充足素材，还可助力教师的信息化思维得到进一步发展，从而在无形中帮助其信息化水平不断提升。

（三）优化课程设计

信息化2.0不仅在技术领域有了更新，教师要更新自己的信息技术，更是在各种软件上有了更新。微课作为信息化教学的代表性手段之一，对提升育人效果意义重大。结合微课展开会计专业教学改革，能够帮助教师更为高效地展开关键知识点的讲解，降低中职生对相应知识的理解难度，从而提升育人效果。为提升微课在实践教学中的应用效率，我们应对微课设计提起充分关注。首先，我们应保证微课的时长合理，若是微课过长，中职生很难长时间将注意力集中在微课上，不利于突出微课“短小精悍”的特点，影响其在课堂中的应用效果。若是微课过短，我们在将会计关键知识点融入其中时，会受到容量的影响，从而导致微课的教育价值降低。因此，我们最好能将微课控制在5-10分钟左右，这样方可保证微课在会计课堂上的育人实效。另外，为帮助中职生更为深入地理解微课知识内涵，我们还可在微课结尾处，引入一些思考性问题，让中职生在看完微课后，仍能展开知识思考，这对其思维能力、理解能力发展有极大促进作用。

例如，在实施《会计要素》部分知识的讲解时，我们可以制作一个系列微课，其中可包含资产、负债、所有者权益、费用、收入和利润等内容，并保证每个微课的侧重点各有不同，这样中职生便可结合自己对相应会计知识的理解，自主选择适合自己的微课展开研究，以此帮助他们实现对知识的查漏补缺，提升他们对所学会计知识的理解程度。此外，我们还可将这些设计好的微课上传到互联网上，让中职生能够随时根据自己的需要观看相应的微课视频，打破学生与会计知识间的壁垒，使其在无形中养成良好的自主学习习惯，加深对会计知识的理解和认知水平。

此外，中职会计专业的教师要重视学生对于各种会计软件的学习，让其能熟练运用会计软件来实施繁杂的数据计算、核算和统计。今后走入工作才能更好地适应岗位。教师在教学课程设计上不仅要实施理论教学，更要重视实践，让学生自己动手去是做，比讲更能留下深刻的印象。

（四）提升教学趣味性，激发学生的兴趣和主观能动性

学生是学习的主体，只有学生的学习积极性提高了，教师的教学才能看到成效。现代的中职学生崇尚个性，因此教师的教学不能一视同仁的对待，而是要在教学中重视学生的感受。在课堂氛围上要松紧结合。在教学方式上要提升趣味性，让学生对学习产生兴趣。同时在信息化课堂中，要运用各种信息工具将原本枯燥乏味的知识以更加多元的方式呈现出来。

多媒体技术是信息化教学的重要构成部分，我们若能将其融入会计教学中，对提升育人质量有不容忽视的重要意义。中职生正处在一个身体、心理全面发展的关键时期，他们对于新颖的教学形式会产生非常强的好奇心，我们要善于利用他们的这一特點，借助多媒体技术对会计教学内容展开趣味化、形象化处理，以此增强中职生参与到会计学习课堂的主动性。在实施教学前，我们应对中职生的知识储备、兴趣倾向、认知能力等做到心中有数，并结合他们的兴趣所在，选择适合的信息化教学资源，而后通过多媒体技术呈现在中职生面前，提升课堂趣味性。

例如，在展开《财务报表》这部分知识的教学时，我们可以从网络上为学生寻找不同类型的财务报表图片，而后利用多媒体设备为其中职生展示，以此让他们更为直观地对财务报表的内容、制式等产生了解，将其注意力吸引到会计课堂中。通过引入多媒体技术，能实现对抽象会计知识的具象化转变，有力激发中职生学习会计知识的兴趣，对后续更深层次会计教学工作的开展打下坚实基础。

（五）以信息技术助力校企合作，发展学生职业能力

中职教学的最终目的是为社会提供高质量的专业人才，但是，现在很多中职毕业生进入企业后，会遇到很多问题，究其原因在于，他们并未拥有相应的会计职业能力。基于此，在实施会计教学时，我们要对校企合作活动提起充分重视，通过将中职生送入对应的企业，促使其在实践中更为深入地掌握、应用所学的会计知识，培养其团队合作、互相沟通等能力。为提升会计教学质量，我们在中职生进入企业前，可以结合借助信息技术了解相应企业对应岗位的任职要求，而后对中职生开展针对性培训，以此增强他们进入就业岗位后的适应能力，这样方可增强企业对中职生的接纳度。

另外，在中职生步入企业后，我们可以组建一个微信交流群，以此让中职生间保持联系，并鼓励他们将工作中遇到的会计问题分享到群里，借助大家的力量寻求最优解决方案。由于会计行业的特殊性，中职生在分享问题时应对关键数据实施遮挡处理，这样方可在解决问题的同时保护企业的信息安全，还能促使中职生形成一定的安全意识、责任意识，这对其职业素养提升有极为重要的促进作用。

三、结语

信息化2.0的时代，对中职的会计教学提出了更高的要求，对教师和学生的技能学习提出了挑战。教师作为“传道授业解惑”者必须重视时代更迭为行业带来的变革。在教学中也要重视将新的技术和新的理念传授给学生。

参考文献：

[1]许立君.大数据时代中职会计专业信息化教学改革创新研究[J].职业，2020（34）：45-46.