传统民间游戏对大班幼儿教育的有效性和实践性研究

罗璋

摘 要：基于我国传统文化，在开展民间游戏的活动时，教师对内容的选择做了充分的准备，去设计幼儿民间游戏活动所开展的内容，进而确保更强的针对性。民间游戏与传统文化融合在一起，许多人的心里也留下专属于它的美好回忆，幼儿园组织民间游戏，促进幼儿各方面的能力与个性发展。为了增强幼儿在户外活动中的丰富性和趣味性，本文讲述对幼儿园大班民间游戏课程构建的探讨分析。

关键词：传统民间游戏;大班幼儿;课程构建

引言

在大班幼儿教育有效性和实践性转化视角下，教师在户外活动中充分利用民间游戏的趣味性来增强幼儿的兴趣。教师通过民间游戏的竞技的特性激发幼儿达到锻炼肢体协调能力的作用。为了获取胜利幼儿会高度的参与和交流，从而提升了幼儿社会交往能力。增加幼儿的集体荣誉感和合作意识，教师应寻找难度可以逐步升高的民间游戏锻炼大班幼儿。可以将游戏难度一步步上升，让大班幼儿进行不断练习，随着水平的提高大班幼儿慢慢适应游戏并且激发幼儿的挑战欲，意志力也会得到相应的锻炼。

一、幼儿园民间传统游戏构建的基本理念

（一）挖掘地方资源实践运用

探析传统民间游戏的概念、类型及价值，结合实际情况为幼儿园传统民间游戏的开展理论基础。发现幼儿园传统民间游戏开展中的问题，提出问题解决的有效策略以及游戏开展的有效策略。梳理挖掘地方民间游戏的资源，并结合本园的实际情况进行整合。

（二）激发幼儿民间游戏的兴趣

促进幼儿合作交流能力，让幼儿能主动与家人、朋友、老师交流。提高教师的科研能力，通过实践研究让教师能找到科研的方法和途径。幼儿园通过亲子活动、环境互动、线上线下调查交流等方式加强家长对民间游戏活动的认识，很多家长会主动配合民间游戏活动的开展，积极地与幼儿进行游戏互动。通过实践研究，让民间游戏深入幼儿园，激发幼儿游戏的兴趣和热情。

（三）结合实际情况开展活动

研究符合幼儿园的基本园情。通过课题研究的实施，幼儿在身体素质，情感态度，社会交往能力，认知水平各方面协调发展，提升了幼儿的综合能力。课题的一些过程性资料相互有些穿插，教师应该把它们进行更合理、清晰的归类。

二、传统民间游戏对大班幼儿教育的策略方法

（一）合理选择游戏，激发传统意识

适宜的游戏，必须是孩子们喜爱的，并能积极投入其中。于是，老师对传统文化活动有了更深的感悟，适宜幼儿发展的游戏应该是幼儿园老师经过深层次研究、筛选的，并能引起家长共鸣的游戏。只有这样的游戏才能以老师、家长对游戏的爱，从而进一步感染孩子，让孩子爱上游戏并对游戏进行选择和创造。有了这样的感悟，对于适宜的民间游戏的筛选有了目标和方向。

接着，老师以饱满的热情带孩子走进翻绳、跳皮筋、弹弹珠、嘎拉哈、踢毽子等一系列民间游戏的世界。在幼儿园教学中，老师的一个小小的表演就将孩子的兴趣彻底吸引。孩子争着点数，并新奇地观察不同样式的玻璃球，感受收集的乐趣。这个过程给孩子带来的不仅仅是民间游戏的文化，更是一种爱的传递。

（二）丰富游戏内容，加强幼儿积极性

在中国传统民间游戏中，孩子搜集各种物品来玩嘎拉哈，比如一些猪骨头、羊骨头、玻璃珠、小石子、鹅卵石、桃核、杏核等，一切材料皆可使用。通过尝试，不仅能收获游戏的技巧，更能清楚地判断出什么材质的物品最适合游戏。有时孩子会为了搜集一块适合的小石子去寻找和尝试上百块，最终留下五块小小的石子。而这得来不易的物品会被孩子视为珍宝而小心收藏。这种尝试的感觉是美妙的。因为它是探索、是发现、是判断、是总结、是冒险，是一种用心的过程。因此，教师必须要把这种最美妙的感觉带给孩子，让孩子大胆地独立体验，才会收获满满。

例如，东南西北是各个年龄段比较容易接受的游戏，它简单的折叠方法和玩法使它很容易被大班幼儿喜爱。最初设计这个游戏是为了提高幼儿的趣味性，教师和幼儿一起讨论出自己最喜欢的动画片人物张贴其中，或是各种表情让幼儿自己画上去，会丰富幼儿的知识积累，还可以引起学生游戏的积极性。

（三）教师用心观察，正确引导游戏

民间游戏组织活动中，大部分游戏都需要孩子相互之间的配合与竞赛，对于现在独生子女的以自我为中心、受挫能力弱的现状有相当大的挑战，所以游戏活动中经常会出现孩子相互因为不谦让而争吵，因为输了一次比赛而哭泣。这时老师适时地介入，引导让大班幼儿在享受游戏乐趣的同时尝试谦让、宽容，在输赢的体验中学习比赛有输赢，赢了不骄傲，继续努力，输了不气馁，只要尽力做就可以的道理。在进行民间游戏过程中，教师还要照顾到每一个大班幼儿的安全问题，防止幼儿受到不必要的伤害。

三、结束语

综上所述，基于大班幼儿教育的有效性和实践性视角下，傳统民间游戏是幼儿园游戏化课程实施的重要环节，是推动幼教改革的一种教育的活动形式。传统教育资源在民间游戏构建中的利用，科学地将培养目标整合于游戏或实践活动之中。丰富活动形式，增加幼儿的主动探索能力和观察能力，又能让幼儿教师在筛选具有传统文化意义的教育资源，并将其融入活动设计和组织实施过程中，积极进行反思总结，促进教师教学成长。将传统文化资源融入幼儿园民间游戏，可为幼儿园大班实施现代游戏化课程中，民间游戏的构建打开一扇窗。

参考文献

[1]胡小燕.浅谈传统民间游戏在幼儿园户外活动中的有效运用[J].新课程.综合.2019（12）：160.

[2]袁彩红.“蚕俗文化”融入大班民间游戏对于幼儿深度学习能力提升的实践探究[J].考试周刊.2020（5）：167-168.