巧谱“三部曲” 打造魅力思政课

吴燕珍

摘 要：2017年版的《普通高中思想政治课程标准》把“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”摆在教学与评价建议的第一条，这意味着议题式教学成为塑造活动型学科课程的重要抓手。把议题式教学引入高中思政课，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力，增强学生的政治认同和公共参与意识，有利于活化思政课堂。在实践中，如何设计好议题式教学各环节、打造魅力课堂是值得我们思政课教师思考和探索的。

关键词：三部曲;议题式教学;核心素养

随着新课程标准提出了要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，课程的实施要更关注学生的真实生活与长远发展，议题式教学应运而生。议题式教学在高中思政课中的运用，对适应新课改要求、促进学生与教师的未来发展有着重要的意义，成为了实施活动型学科课程、培育学生学科核心素养的重要途径。

议题式教学是以“议题”为引线，以情境为载体，以活动为路径，以学科知识为中心，以学科素养为培育目标的一种教学方法。如何奏好议题式教学“三部曲”，以增强高中思政课的感染力和魅力？ 我结合“坚持国家利益至上”这节课的议题式教学谈谈我的做法。

一、活化置前——巧设时政议题

时政是高中思想政治教材的重要延伸和补充。教师指导学生课前对民生热点、时政等进行专题访谈、调查研究或收集资料，通过时政播报、微电影、短视频等形式在课前几分钟分享，让学生对事件有感性的认识，为深度学习作铺垫，激发学生探究现象背后规律的积极性。

本节课，我以“如何看待中美关系？”为议题，指导学生课前了解和收集中美建交大事记，课堂上以“中美建交40周年”为主题，并围绕“中美贸易战”展开了一系列的讨论话题。第一个环节是追溯与聚焦：由学生做时政播报，通过短视频介绍中美关系40年发展历程，聚焦中美贸易战。只有让学生真正参与到课堂中，让课堂成为学生自我展示的舞台，才能令思政内容深入人心。

二、活化亲历——任务驱动探究

课堂上，教师设置话题或活动，通过小组合作探究、辩论赛、角色模拟等活动让学生直面各种矛盾和争议，在“议”中明辨是非，在思维碰撞中焕发课堂活力。

我设置了“谁是幕后推手？”这一话题，让学生通过小组合作，分析中美贸易数据、中美贸易战涉及领域、中美对全球经济增长贡献比等数据，得出结论：中美贸易战的根本原因是利益的冲突。这一话题引导学生对中美贸易战作出正确的解释和判断，培養学生的政治认同和科学精神。

我让学生谈谈“你如何看待中美谈判中美国提出的不平等条款？”，并就美国的贸易挑衅提出应对之策。学生围绕热点畅所欲言，课堂气氛活跃，通过思维碰撞，使灌输说教模式转变为学生主动参与的过程，点燃了学生心中的爱国热情和激发做时代担当者的使命感。

三、活化践行——培养核心素养

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课堂是教学活动的主阵地，但把教学局限于知识传授就如同纸上谈兵。只有知行合一，才能提升学生的核心素养。立德树人是高中思政课议题式教学的应有之义。在“心系天下，匹夫有责”环节，我引用习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话：五四运动以来的100年是中国青年一代又一代继续奋斗、凯歌航行的100年，是中国青年用青春之我创造青春之中国，青春之民族的100年。国家强盛离不开青年的作为。维护国家利益，我们中学生能做什么呢？针对一些公民不理性的打砸行为，我们应该怎么做？这话题重在引导学生站在国际视野角度把爱国热情和科学理性结合起来，把个人利益与国家利益结合起来，提升学生公共参与的格局和成为有担当、有国际视野的公民。

本课的落脚点是设置课后活动，让学生课后收集有关资料，制作中美建交40周年手抄报，评出优秀作品张贴班级公布栏。参与是最好的学习和体验。我们不断丰富学生的公共参与途径，如角色模拟、参与民主决策、模拟听证会等活动，既让学生真正参与到课堂，活跃气氛，又促进学生的核心素养落地生根。

以时政议题引入，探究话题为抓手，促核心素养落地，这是有效展现高中思政课魅力的“三部曲”。把知识、时政和核心素养融合，在思维碰撞中培育政治认同和科学精神，在参与社会事务中培养学生公共参与意识和提升公共参与能力，培养学生成为有信仰、有担当、有国际视野的公民，是高中思政课的使命，应贯穿议题式教学的始终。议题式教学引入高中思政课堂，打破了传统的以教师为主体的教学模式，营造生生互动、师生互动的课堂氛围，调动了学生参与课堂的积极性，让高中思政课有了新的呈现方式。只要我们巧设议题，搭建任务驱动学生展开探究，丰富公共参与途径，就能让思政课“有滋有味”。

参考文献

1、中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018

2、陈式华.《基于学科核心素养的中学思想政治教学》[M].广东高等教育出版社，2018