特殊教育学校开展生活化小学语文教学的方法探索

周雪娟

摘 要：特殊教育学校的学生与一般学生不同，传统的教学方法不适用于他们。特殊学校的学生大多数是具有智力障碍的学生，在传统的教学方法下，容易引起学生负面情绪的出现。本文就在此背景下，探究如何在特殊教育学校开展生活化小学语文教学模式。

关键词：特殊教育;小学语文;生活化教学;方法探究

引言

出于对特殊教育学校学生实际情况的考虑，如何把注重学生的心理健康、鼓励学生积极主动的学习语文知识，放在中心位置去考虑，是小学教师需要深入思考的问题。教师在进行语文课堂教学的时候，无论是更改教学方法还是创新教学模式，都应当根据学生的实际状况去进行调整和改善，一切从尊重学生、鼓励学生的角度出发去进行教学。

一、开展生活化小学语文的教学意义

（一）树立乐观心态

特殊教育学校以帮助学生获取基本知识、树立乐观生活心态为目的进行教育教学，旨在让学生能够在学习知识的过程中，树立起对人生的自信，以及能够以积极健康的心态，来迎接生活中的困难与挑战，并运用所学的知识去更好地生活与成长。

（二）激发学习兴趣

特殊教育学校的学生，需要教师在课堂上做到耐心引导，为学生创设有利于思考、能激发学习兴趣的课堂环境。因此，生活化的教学方法是最能够激发学生学习兴趣的一种方式。兴趣作为最好的老师，能够更好地带领特殊学生走入知识的世界，打开知识的大门，并且在学习知识的过程中，和老师朋友敞开心扉、互动交流，朝着理想的方向不断前行[1]。

二、开展生活化小学语文的课堂实践

（一）创设生活情境进行课堂导入

特殊学校的孩子，由于自身情况的影响，在课堂上容易出现走神、发呆等现象，因此如何引导学生全身心的投入课堂，对课堂保持兴趣是教师需要多多思考的问题。在开展课堂之前，教师应根据所学内容先对课堂进行热身、预演，帮助学生有耐心地一步步进入到课堂学习的氛围中，从而更好的进行课本知识的学习。因此，在上正课之前开展课堂导入部分是极为重要的。

例如在教学四年级下册《元宵节》一文中，教师先引导学生们进入课堂导入部分。这时，教师可以提出一些问题让学生们积极回答：“你经历过的最难忘的一次元宵节是什么时候？”、“在元宵节里，你和家人如何庆祝节日？”、“除了元宵节，你还喜欢什么节日？为什么？”。在讨论结束后，教师拿出提前准备好白纸，让学生们根据这篇课文的题目去进行随意的创作绘画，可以在画纸上呈现出自己和家人过“元宵节”的場景，也可以根据大家对“元宵节”的了解，。画上灯笼、花灯等标志性的元素呈现这个节日情境。10分钟过后，教师和学生们一起分享各自的绘画作品，引导学生在这过程中随意交流、发散思维，绘画出自己和家人一起过节场景的学生可以就此跟大家谈谈具体的情形，让所有的学生都能够沉浸在话题的讨论中。前导部分结束后，大部分的学生都能够通过教师的引导了解到这篇课文主要就是围绕着“元宵节”而展开的故事，教师这时候就可以让学生们打开课本去阅读学习了。

（二）趣味游戏引导学生交流思考

教师在教学课本内容的时候，为了增加课堂趣味性、让学生更容易的理解课本所表达的内容，可以设置一些小游戏去帮助学生进行思考与交流[2]。

例如，在五年级上册的教材《小山羊》一课的学习中，在课堂导入的部分，教师可以拿出笔和纸，让学生把自己想象中的小山羊画出来，再开动脑筋一起讨论课本讲的是关于小山羊的什么故事。在进行正课教学的过程中，教师要鼓励学生从自己的世界走出来，告诉学生其实他们都像小山羊一样，身边会有许多帮助他们的老师和朋友;带着这样的教育意义，教师可以开展课堂小游戏。这篇课文中，除了小山羊还有其他的小动物出现，教师把学生分为不同的小组，开展一个情景演绎的小比拼。每一组要选出同学分别扮演小猫、小狗、小牛和小山羊，根据课文中小山羊和其他小动物的对话来进行情景演绎小比拼。通过这样的方式，能够让学生参与到课堂当中，在和同学沟通交流的过程中能够敞开紧闭的心扉、感受课堂学习的快乐。

（三）巧妙课堂收尾增添艺术氛围

教师在开展课堂教学之前要带领孩子们进行课堂预言，对新知识的学习做一个良好的开头，因此在课堂收尾的时候，也需要教师为学生安排能够发散思维，拓展知识的收尾任务，增添趣味性的同时也能让学生感受到知识的多元与魅力，自发地打开新知识的大门。

在教学五年级上册的时候，学生们会学习到一篇课文《司马光》。在阅读完课文之后，教师在课堂上要为学生们讲解课本未介绍到的“司马光”的历史背景，以及与他有关的其他故事。在结束课程之后，教师给学生们这样一个任务：回家和爸爸妈妈一起上网找寻其他历史上有名的人物，或是有教育意义的历史故事，如“闻鸡起舞的祖逖”类似的故事人物，然后家人进行阅读和讨论，并制作一份以故事人物或是故事情节为主题的手抄报。手抄报中可以用绘画的方式将故事的时代背景展现出来，再配上自己写的故事梗概向大家介绍这位人物，规整成为一份完整的手抄报;由教师在收集完成后张贴在班级里供大家欣赏。

三、结束语

采用生活化的教学方式去进行语文学科的课堂教学，不仅能够让特殊学校的学生在平时的学习中，更容易理解文本知识，也顺应了特殊学生的性格情况，帮助他们在成长过程中，将所学知识更好地应用于解决生活中的实际问题。

参考文献

[1]李贤.在特殊教育学校开展小学语文生活化教学研究[J].成长，2021（2）：105-105.

[2]陈想萍.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].新一代：理论版，2021（5）：83-83.