浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施

刘艳峰

摘 要：对于小学班主任来说，德育教育是小学生生活和学习过程中需要学习的重要内容，也是保证小学生健康茁壮成长所需要学习的重要内容。为了提高小学德育教育的效果，小学班主任可以利用小学德育教育的激励机制。激励教育是近年来班主任用来鼓励学生学习内容、建立自信和提高幸福感的一种教学手段，是创建高效课堂的有效教学工具。班主任作为班级的主要管理者，对学生的德育工作负有责任，而奖励措施作为德育工作的主要手段之一，对促进德育工作的开展起着重要作用。

关键词：小学班主任 德育教育 激励措施 实施策略

引言

随着社会的快速发展，人们对工作和学习内容的要求也越来越高，小学班主任的德育工作也在不断完善。在现阶段培训的背景下，作为深化改革工作的一部分，小学班主任德育培训的理念也应与时俱进，促进学生能力的快速发展，打造高效课堂，为学生今后的学习内容打下坚实基础。在小学德育教育过程中，有效的激励手段不仅可以激发学生的积极性，丰富学生的情感。这也可以帮助学生们感知道德教育的重要性。目前，在许多小学中，激励机制在德育过程中的作用并不重要，主要原因是许多班主任的德育观念落后，激励机制千篇一律，缺乏一定的新颖性，对学生的关心不够，使德育工作没有取得实质性的效果。

一、当前小学班主任德育工作存在的问题

激励措施是一种管理教育的新方法。这主要与德育的教学策略有关，其目的是通过积极主动的评价，激发学生的学习兴趣和热情，使他们在德育方面得到积极的发展和较好的心理状态。然而，在现阶段的小学班主任德育工作中，部分班主任受传统教育管理观念的影响，看不起学生，没有发现学生的闪光点，不懂得如何运用激励策略。小学生兴趣多样，新时期的教育目标不再是培养统一的人才模式，而是要顺应学生的个性发展需求，培养更多的个性人才。然而，在现阶段的小学德育教育中，一些班主任仍然没有考虑到学生的个体差异，在实施激励策略时，以偏概全，缺乏针对性和有效性。缺乏一个明确和全面的激励系统，使得激励措施的实施效果不佳。目前，小学德育领域激励策略的实施还停留在口头表扬的层面上，缺乏坚实的激励框架，缺乏有效性。激励措施的使用相对零散，科学激励的力度不够，严重限制了激励措施的实施效果。一些班主任在设计激励措施时，没有很好地了解学生的需求，在设计激励方案时依靠自己的经验。不反映教学实际情况的激励制度往往不能产生良好的激励效果。

二、小学德育教育中实施激励措施的重要性

在日常的学习生活中，班主任可以通过一些物质或精神上的激励来肯定学生的进步，使他们建立起良好的自信心，提高他们对学习内容的热情，为德育课程的进一步内容打下良好的基础，刺激他们能力的快速发展。小学班主任不仅负责组织学生的日常生活和学习，同时也是道德教育的主要班主任。班主任要充分认识德育教学的重要性，学会运用各种激励性的教学方法，把德育教学知识融会贯通，渗透到他们学习的各个环节，促使教学工作的整体质量不断快速提高。

三、小学班主任德育教育中激励措施的实施策略

1.正确认识德育教育转变管理理念

从事小学德育工作的班主任要科学认识德育工作的本质，认识到德育工作是小学生成长过程中不可或缺的一部分，德育工作可以帮助小学生形成正确的思想道德，帮助他们形成全面、健康、积极的心态。班主任应通过借鉴道德教育理论，帮助学生对道德教育的意义和价值有更深刻的理解。小学班主任应以身作则，不断提高自己的德育水平，以身作则，让学生有一个良好的德育模式，从而激发学生学习德育的内在动力。例如，当班主任要对学生进行爱国主义教育时，应该让学生积极表达自己的观点，并举出从古代到现在的爱国主义例子。新课程改革使教学理念发生了重大变化，教育管理理念也有许多创新。因此，为了促进小学德育教育过程中激励策略的实施，班主任有必要及时转变教育管理理念。首先，班主任应采用以人为本的教育理念，充分理解和尊重学生的德育地位，在全面了解学生希望得到他人肯定的心理需求的基础上，对学生实施激励策略，让他们从班主任的肯定中感受到成功的喜悦。其次，班主任还应该注重改善师生关系。良好、和諧、平等的师生关系是顺利实施激励策略的重要基础。只有通过与学生的良好沟通，班主任才能更好地了解学生的优势，并有针对性地、科学地、有效地实施激励策略。

2.优化德育氛围制定针对性激励措施

在德育教育过程中，小学班主任要有效利用激励机制，及时转变德育教育思想和观念，同时为学生营造积极的德育教育氛围。在此过程中，课堂班主任应密切关注学生的主体性，尊重他们的个体差异。此外，班主任应给学生提供更科学、更专业的道德指导，使学生提高道德修养，对学习和生活有积极的态度。在考察了学生的实际情况后，班主任还应该帮助学生在班级中营造良好的道德氛围，以提高学生之间的凝聚力。班主任在德育工作中应考虑到学生的个体差异，制定不同的德育方法。例如，小学生在认知能力、学习能力和个人发展方面有一定的差异。班主任可以对表现好的学生进行口头表扬，以鼓励他们进步，变得更加优秀。对于成绩中等的学生，班主任要善于发现他们的长处，给他们更多表现自己的机会，帮助他们获得一定的自信心，让他们从心底里体会到成功的喜悦，并通过克服自己的弱点继续提高。班主任还可以帮助学生制定适当的学习目标，并在他们实现目标后给予小礼物奖励，从而鼓励他们实现学习目标。通过这样的分层激励方式，让每个层次的学生都能感受到班主任对他们的重视，从而积极地与他们一起参与到德育工作中来，促进他们健康成长。

3.结合生活实际加深德育教育

班主任在德育工作中也要结合学生的实际情况，制定科学合理的激励措施，也可以选择一些日常生活中经常发生的小事，写入德育工作中，以激发学生的道德意识，使他们认识到德育的重要性。当然，为了加强班级的凝聚力，培养学生的团结意识，班主任可以组织学生开展丰富多彩的德育教育活动，鼓励学生以小组为单位进行分享和交流，并对活动中表现好的小组进行精神和物质奖励，从而激发学生参与活动的热情，为今后德育教育的顺利开展打下良好基础。这将是未来道德教育领域工作的良好基础。

结束语

总之，班主任是德育教学的重要组成部分，应该对激励性教学方法的重要性有充分认识。由于小学生头脑简单，如果要提高他们在德育教学中的学习成绩，就需要建立某种激励机制，促使他们不断进步。这首先要求班主任结合生活实际调动德育教学的积极性;班主任还应该根据学生的特点进行德育教学，使他们逐步形成正确的观念。

参考文献

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