初中化学教学中趣味化学实验的实践探索

聂润英

摘 要：随着科技的发展，时代的进步，初中教学应不断开辟新天地。通过不同的方式吸引学生学习的兴趣，提高学生的成绩。为社会，为国家提供高素质人才。而化学就可以通过趣味化学实验来提高学生的学习兴趣，本文就通过对趣味化学实验在教学中的应用提出了一些具体策略，并不断对趣味化学实验进行探讨研究，来提高教学质量。

关键词：初中化学;趣味化学实验;教学策略

实验是化学教学中的重点教学环节与教学内容，同时是辅助学生学习化学知识并论证化学知识的主要途径。在新课标的要求下，化学教师更加注重利用创新科学的教学方法结合综合性的教学内容，使化学实验教学更加具有趣味性与有效性，从而达到良好的教学效果。趣味化教学元素是基于新课标要求而发展的重要教学元素，将趣味化教学元素融入初中化学实验教学过程中，不仅可以激发学生参与实验学习的兴趣，同时有效提升化学实验教学的效果，使学生在积极愉快的学习氛围中感受化学实验的趣味性和重要性，从而达到提升学生化学学习效果的目的。

一、当前初中化学实验教学中存在的问题分析

（一）教育教学观念传统和保守

众所周知，初中生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的中考使学生身上背负着很大的压力，而教师同样如此，所以在初中化学课程中，教师往往会为了赶教材进度，更侧重于上理论知识课，而对实验课不予关注。教师往往会觉得，上实验课，费时费力，还要摆放实验教学器材，而且在化学实验课上维持课堂紀律也比较费力，即使上实验课学生也不一定能理解，还耽误课时，还不如在教师里对学生讲课简单直接。这样就导致了学生对实验课没有兴趣，觉得化学实验课可上可不上，对初中化学实验课起不到重视，自然就降低了学生初中化学实验课的积极性。

（二）学生参与度低，实验课收效不大

在实验课上，实际动手参与实验的学生越来越少，到最后甚至变成部分学生在看，等着学习成绩较优异的学生做好了，学生再看其他同学做的照搬过来。这个实验过程就自然而然变了味。学生只是单纯地重复了别人的一遍动作，在自己脑子中没有形成自己的思维，也没有引起自己的思考，更没有转化成自己的知识。

二、初中化学教学中趣味化学实验的实践探索

（一）发挥微课视频优势，满足学生学习需求

近些年来，现代网络技术得到了不断更新，多媒体技术也获得了持续的发展，微课在各个学科教学中的应用越发广泛，尤其是初中化学实验教学。教师可以将微课的特点利用起来，包括表现形式多样、主题突出、短小精悍等，节省教学时间，帮助学生直观地了解整个的实验过程，使学生学习需求得到满足。另外，部分化学实验存在危险性，但是很多学生对这类实验都具有探索欲望，此时教师可以借助于微课，为学生展示危险化学实验过程，提高化学实验的趣味性。

例如，在“一氧化碳还原氧化铁”的实验教学中，考虑到一氧化碳是有毒物质，为了学生的安全考虑，不建议在现实生活中开展演示实验。鉴于此，为了让学生直观地了解这一化学实验，教师可以借助于微课视频来实施，将完整的实验步骤录制到微课视频中，然后引导学生积极探索每个实验步骤的原理。通过微课，不仅保证了学生的人身安全，还能让学生深刻感受到危险性实验的趣味性，促进学生对化学知识的理解。

（二）联系实际生活，让学生感受实验乐趣

化学与生活密切相关，化学现象在现实生活中有着十分广泛的分布，而且化学学科不仅具有突出的实用性，还具有一定的实践性。因此，教师要善于联系生活，将一些学生熟悉的生活现象引入到实验中，拉近学生与化学知识的距离，消除学生对化学知识的陌生感。

例如，在教学“金属的化学性质”时，很多学生都知道一个生活小妙招，即利用可乐可以对铁锈进行去除，其实其中就蕴含着化学知识，教师可以将这个有趣的现象引入到实验中，引导学生通过实验进行验证。首先，明确实验目的：怎样将铁钉的锈迹有效消除，教师事先准备好实验器材，包括矿泉水、可乐、铁钉（表面有锈）、玻璃杯，为学生留出一定时间展开自主探究。当学生将铁钉投放到玻璃杯中，先倒入一些水，并没有任何反应发生，但是当将水倒出来并倒入一定量的可乐时，可以发现可乐立即“沸腾”起来，铁钉附近出现了很多气泡，同时伴有“嗤嗤”响声，此时学生好奇心被激发出来。实验结束后，教师可以抓住这一契机，针对学生遇到的困惑，将其中隐藏的化学原理为学生讲解出来，使学生明白这属于化学现象，意识到化学在生活中有着重要应用。通过这样的方式，能够使学生体会到实验乐趣，点燃学生探索的热情与欲望。

（三）引入课外实验，提高学生实践能力

新课改强调，初中化学教学要突破教室、教材的束缚，不断拓展教学的空间与范围。对此，初中化学教师可以将课余时间充分利用起来，引导学生积极动脑、勤于观察，搜集自己身边可利用的化学素材，在保证自身安全的基础上，开展一些趣味性课外小实验。这样不仅能很好地激发出学生潜力，还能让学生对所学知识有一个更深入的理解。在日常学习中，教师要引导学生学会观察，从实际生活入手，深入挖掘有用的实验资源，并设计与完成一些个性化实验，促进学生实验技能的提升，使学生实验水平能够更上一个台阶。

例如，在教学完石墨性质的知识后，为了拓展实验教学，教师可以鼓励学生自主完成课外实验，可以从家中找一把锁，并想方设法借助于铅笔粉末这一物质，将这把锁成功打开。再比如，可以引导学生尝试性地将红糖制作成白糖，其实只要在红糖中加入一定量的水，并加入适量的活性炭，然后经过过滤、浓缩以及冷却这三个步骤后，就可以将红糖变成白糖。相比于传统作业，这样的作业对学生吸引力更强，还有一定的挑战性、操作性，有助于提高学生学习热情。

三、结束语

总之，上好初中化学实验课非常重要，这不仅是新课标中的要求，也是新时代培养高素质人才的必然途径。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，积极创新教育教学方法，积极利用趣味化教学促使学生学好初中化学，成长为新时代的综合性人才。

参考文献

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