基于核心素养视域下的小学语文写作生活化教学

程勋

摘 要：作文是表达思想感情的工具，和生活是紧密联系的，脱离了生活，作文最多只能是文字的堆砌。生活化的写作教学强调以生活为出发点，引导学生学会观察生活，在写作中融入生活经验，写出真情实感和真知灼見。基于此，本文主要分析了组织开展生活化写作教学的必要性与现实意义，并总结了立足现实生活开展多样性写作教学的可行路径。

关键词：小学语文;写作教学;生活化;教学策略

写作是小学语文的重要教学内容之一，写作教学不仅可以提升学生的语文写作能力，还可以在学生进行写作练习的过程中发展自身的综合素养。在新的教学指导下，小学语文写作教学要和学生的日常生活进行有效结合，这样才能提升写作教学对学生核心素养的作用。在小学语文写作教学生活化的背景下，小学语文教师要将学生日常生活中的写作素材和教学内容进行结合。这样的教学方式才能更好地激发学生对写作教学的学习兴趣，还能在挖掘生活素材的过程中帮助学生拓宽视野。因此小学语文教师要及时转变写作教学内容，对教学方式进行改革，这样能有效提升小学语文写作教学质量和教学效果。

一、小学语文作文生活化教学的价值

在语文作文教学中，为提高学生写作的质量，教师采用创新的方法显得比较重要，通过生活化教学方法的运用，有助于丰富语文作文教学内容，促进学生在写作当中从生活化的角度出发，选择生活当中熟悉的素材加以运用，这对提升学生写作的质量能起到促进作用。在写作素材的丰富情况下，学生写作的积极性也能调动起来，激发学生写作创新思维，对学生综合学习能力提升起到促进作用。教师在作文教学中对生活化教学方法的科学运用，对学生写作中思想情感的丰富能起到促进作用，学生在选择生活中熟悉的内容作为写作内容的情况下，学习的积极性也能调动起来，对学生写作情感的激发以及内容情感的丰富起到促进作用。

二、核心素养视域下的小学语文写作生活化教学策略

（一）勤于积累，让学生学会观察生活

小学学年段是学生认识世界、积累知识、塑造三观的重要时期，学生的情感丰富、感觉敏锐，培养学生观察生活的能力，能够有效提升教师的作文教学水平。就学生的习作而言，生活是其不可或缺的素材库，从生活中观察到的见闻、汲取到的经验，都是重要的写作素材和灵感来源，教师在写作指导中既要引导学生学会观察生活，又要引导学生将自己的见闻写于纸上。以“我们眼中的缤纷世界”这一作文话题的教学为例，要想学生写好这篇作文，教师先要引导学生细致观察生活，如可以引导学生观察“雨”，观察下雨时的天空、建筑、街道，以及雨中的行人、车辆等，以此获得最真切、直观的感受，然后将这些感受以文字书写下来，形成一篇生活气息浓郁的文章。再如，引导学生观察超市购物的场景：琳琅满目的商品、熙熙攘攘的人群、忙碌不休的售货员，鼓励他们在认真观察后，动笔将自己的观察见闻加以描绘，形成一篇既真实又有趣的文章。这样看来，教师引导学生多观察生活、感受生活，并将生活中的点滴见闻以自己的语言书写下来，便可以帮助他们回归写作的“本源”，探寻到写作的“初心”。

（二）实践活动，训练学生写作能力

为了让学生能够在写作时真正感受到生活的浓缩，捕捉生活的源泉，小学语文教师在开展协作教学时就要带领学生走出课堂，走向现实生活，带领学生在生活中直接地感受、直接地挖掘、直接获取写作素材。这里所说的实践活动包括两种模式，一种是有组织的教师带领的学校综合实践活动;另一种则是布置作业，依靠学生课下完成的实践活动。例如，教师让学生以“蚂蚁”为写作主题进行创作时，学生如果没有平时对生活的留意观察，在描述蚂蚁时对蚂蚁的了解较少，写作时只能形容蚂蚁很小，群居在蚁穴中，没有对生活经验丰富的观察力，无法真实地进行写作。只有在平时更好地走进大自然，感受生活，平时多观察，才会对蚂蚁的生活习性有些许了解，才会知道蚂蚁平时爱吃甜食，冬天天气太冷时待在蚁穴中;蚂蚁用触角进行交流，在运输食物的过程中也是用触角进行路线的信号标记。掌握更多的生活经验和知识，在写作时，将这些信息运用到作文中，不仅能丰富文章的内容，对于文章读起来的连贯顺畅性也极好。因此，教师对学生的语文作文教学不能只通过课内知识讲解，更多的是要进行实践活动，丰富学生内在知识积累。

（三）模拟情境，激发学生写作热情

在进行小学语文写作教学过程中，教师应当采用多媒体等先进的科学技术为学生模拟一些日常生活的环境，以此来进行写作教学活动，使学生能够更好、更真实地融入生活化教学中，不断积累写作素材，激发学生的创作灵感，努力提升学生的写作积极性和热情。同时教师利用生活化的情境教学方式进行写作教学，不仅可以为学生确立学习目标与学习方向，使生活与写作做到有机结合，还有助于让学生领悟到日常生活中蕴含的道理，不断提升学生的写作能力与观察能力。为了模拟更加真实的生活环境，教师可以选择一些学生感兴趣的事物来设置情景，从而更好地激发学生的写作兴趣与写作积极性，例如教师可以选择学生比较感兴趣的动画电影、电视剧等进行生活环境模拟，利用多媒体技术，通过图片或者视频的方式在课堂上进行生活环境模拟，教师应当不断引领学生融入虚拟的生活环境中，让学生能够对模拟的生活环境产生感悟，提高模拟生活环境的真实性，激发学生的创作灵感和写作热情，提高学生的文章质量。

三、结语

综上所述，在生活中存在着大量的写作资源，通过生活能够有效地激发学生写作的灵感，因此，生活化教学模式在小学语文写作教学中的运用具有显著的价值，为小学语文写作教学提供了新途径。但现阶段的小学语文写作生活化教学模式还存在一定问题，这就需要教师正视生活化教学模式的现状，并根据实际情况，积极改进和创新生活化教学模式，确保此教学模式发挥应有的效果。

参考文献

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