巧设学生课堂游戏提高英语教学效率

2022-06-19 10:05赵金霞
学周刊 2022年20期
关键词:课堂游戏小学英语教学策略

摘 要:在当前的小学英语教学中提出了培养与激发小学生英语学习自主性、积极性的要求,这也体现出在当前的英语教学中更为关注素质教育与兴趣教育。因此,教师应在小学英语教学工作中做好教学模式、教学理念的创新,让学生在英语启蒙阶段打下牢固的基础,提升学生的课堂表现能力,构建高效化、趣味化的英语课堂。针对以上教育标准,教师可以把游戏教学融入农村小学英语课堂中,通过创设英语游戏活动,让农村学生做到学习知识、锻炼思维、深度思考。

关键词:小学英语;课堂游戏;教学策略

中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2022)20-0110-03

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.037

农村小学低年级的学生自我控制能力、逻辑性思维能力比较差,但是发散思维能力、想象能力比较强,所以在农村小学英语课堂活动中,传统的知识灌输式、教师主导式的教育模式已经无法满足学生的英语学习需求,由此,教师要对英语课堂教学流程进行改革,融入英语游戏教学活动,以此来调整农村小学生缺乏耐心、注意力不集中的习惯,让他们能够感知到探究英语知识的趣味性、实践性,养成良好的英语学习习惯、思考习惯。同时,在农村小学英语课堂游戏活动中,教师要围绕小学生的英语学习进度、日常兴趣爱好设定游戏的类型、模式、内容,强化小学生的英语学习体验、情感体验,达到“润物细无声”的教育效果,

一、在农村小学英语课堂中开展游戏教学的必要性

(一)让学生在玩中学,提高英语教学效率

在农村小学英语课堂教学中,融入英语游戏活动,能够让学生在玩中学,提高英语教学效率。农村小学生由于好奇心与好动性较为强烈,无法将注意力始终集中在英语课堂中,对于学习英语知识存在一定的抵触心理,而在课堂教学中开展英语游戏活动,能够让小学生以做游戏的形式来学习英语知识,为农村学生构建一个轻松、活跃的英语学习氛围,在学习英语知识的同时,锻炼他们的表现能力、知识运用能力,强化小学英语课堂和实际生活素材的融合,全面锻炼小学生的英语实践与创新能力。同时,在英语课堂游戏活动中,师生、学生之间拥有更多交流的机会,有利于实现“以人为本”的教育模式,最大程度提高英语课堂教学质量。

(二)感知学习趣味性,激发小学生的学习兴趣

在农村小学英语课程活动中,教师要注重激发学生的英语探究兴趣,英语游戏活动能够成为学生学习英语知识的内在驱动力,让学生更为自主、积极地投入英语知识探究之中,逐渐让学生形成优良的学习、思考习惯。在英语游戏课程活动中,教学的技巧在于潜移默化地引导学生构建英语知识体系,学生不再认为英语课堂是一种束缚、一种负担,而是一种乐趣、一种成长,更为符合农村小学生的身心发展特征。同时,在小学英语游戏活动中,学生成为英语课堂中的主导者、组织者,小学生完全可以按照自己的思路、进度来学习英语知识,改变以往被动接受英语知识的状态,最大程度激发农村小学生的英语学习兴趣,提升他们的学科综合素质。

(三)构建实践性课堂活动,激发小学生的创新能力

在农村小学英语游戏教学活动中,能够给予学生更多动手操作、自主思考、合作探究的机会,让一些英语基础差的农村学生在掌握所学英语知识的同时,激发他们的创新能力、想象能力、合作能力、表现能力。教师可以结合英语教学内容,设定多样化的英语游戏模式,每一堂课都是独特的、新颖的,学生能够融入自己独特的观点、看法,思维处于持续运转的状态之中,在动脑、动手中更为深刻记忆英语知识,提高英语课堂教学的有效性。同时,在小学英语游戏活动中,能够对现有英语教材知识进行拓展与延伸,丰富农村小学生的英语知识结构,让他们自主探究英语词汇、句子之间的相似之处与不同之处,在此过程中,既能够激发农村学生的创新能力,还能够锻炼他们的思维能力、探究能力,真正成为英语课堂的主人。

二、小学英语课堂游戏教学的原则

(一)主体性的原则

在小学英语课程活动中,教师要全面遵循主体性的教学原则,把英语课堂学习的主导权完全交还到学生手中,展现学生的主体地位,改变以往按照教师主观意愿来主导学生学习行为的现状,注重师生之间的沟通、互动、交流,让学生可以更为认真地投入英语游戏活动中,激发学生的竞争意识、探究意识,使他们能够更加专注融入课堂活动中,展现出游戏活动的德育功能和人文功能,取得最佳的英语教学成效。同时,英语教师在设定游戏的内容、形式期间,一定要围绕学生的英语学习进度、爱好来设定内容、形式,这样既能够展现学生主体地位,还能够活跃课堂教学氛围,让学生以最轻松的状态投入英语游戏活动中。

(二)真实性的原则

在小学英语课堂游戏课程活动中,教师要遵循真实性的教学原则,不再“形式化”地开展英语游戏活动,而是要真正发挥出英语游戏活动的作用和优势,促使学生积极地融入英语学习活动中,提升学生的英语学科综合素质。同时,对于小学生来讲,英语是一门陌生的语言学科,大多数学生对于学习英语知识存在畏惧、抵触心理,无法全面、深刻地理解英语文本知识。由此,在英语课堂游戏教学活动中,教师要为小学生设定一些真实和趣味性的游戏教学情境,让学生围绕实际生活来展开英语口语交流,以此来提升小学生的英语课本知识运用能力,促进学生的综合化成长、发展。同时,在英语游戏课程活动中,教师要鼓励学生在现实生活中运用英语知识,这样既能够拓展学生的英语知识面,还能够锻炼他们的实践能力。

(三)动态调整的原則

在小学英语课堂游戏课程活动中,教师要遵循动态调整的教学原则,要全面、及时调整英语教育目标和教学方案,让每一个学生都以最佳状态融入英语游戏活动中,最大程度提高英语教育教学效率。首先,并不是所有的英语游戏都适用于英语课程活动,由此,在英语课程活动中,教师要围绕学生的英语学习进度、需求,科学、适当地调整英语游戏活动内容,动态化了解学生的学习现状,及时变更英语游戏模式、方法,控制游戏节律变化,让学生在愉快的情境和氛围中,全面掌握所学英语知识,构建完整的英语知识结构、体系。

(四)一致性的原则

在小学英语课堂游戏教学活动中,教师要遵循一致性的原则,保持英语教育内容和英语游戏活动的一致性,让学生在游戏活动中深化对英语文本知识的理解、记忆,展现出英语游戏的教育功能,构建高效化的英语课堂。同时,在英语游戏教学活动中,教师要保证学生英语学习需求和英语游戏内容的一致性,设定差异性、多样化的英语游戏内容,增强英语游戏活动的趣味性、实践性,满足不同学习层次学生的个体化学习差异,培育学生良好的自主学习能力和探究能力,形成良好的英语学习习惯。

三、巧设学生课堂游戏,提高英语教学效率的策略

(一)教师要注重学习游戏教学理论知识

在农村小学英语教学活动中,要想展现出英语游戏教学活动的优势,教师就要多学习一些游戏教学相关的理论知识,树立终身学习理念,在实际的英语教学活动中,教师要跟随时代发展的步伐,运用先进的游戏教育理论知识提升自己的英语教学技能。教师要积极参与教育行政部门组织的继续教育培训,从中学习先进的英语教学理论知识、游戏教学理论知识、心理学知识、行为学知识,认真对待每一次学习的机会,意识到自身工作职责的重要性,这样才能够设定出符合农村学生身心发展的英语游戏课程活动,提高英语课程教学的有效性。同时,教师要利用课余时间多了解国内外游戏教学类型、游戏教学理论知识,借助于互联网资源对现有英语教材内容进行拓展与延伸,让农村小学英语游戏教学活动内容更加丰富化,满足小学生个性化英语学习需求。除此之外,教师之间要相互学习、借鉴,定期开展英语游戏教学研讨会,每一个教师都要分享自己的英语游戏教学观点、想法,以此来构建完整的英语游戏教学体系。因为每一个班级的学习情况、学习进度是不同的,教师在参加完英语游戏教学研讨会之后,也要结合自己班级的真实情况来设定英语游戏方案、计划,这样才能够真正展现出英语游戏教学活动的优势,让每一个学生都能够跟上英語学习进度。

(二)为开展英语游戏教学活动创设条件

在农村小学英语游戏课程活动中,教师要保证英语游戏活动的实践性、趣味性,改变以往绕口令、拍手歌等单一的游戏教学模式,而是要为英语教学活动创设条件,构建更为丰富化的英语游戏教学活动。教师之间要相互分享英语游戏教育资源,对现有英语教学内容进行延伸,教师之间集思广益,让英语游戏教学活动更为多样化。同时,学校也要重视农村学校英语游戏校本课程的构建,结合农村学生的英语学习现状以及游戏教学标准、要求,实现英语教学游戏类型的整合,全面优化、调整英语游戏课程教育资源,让英语游戏课程活动顺利落实下去。要想利用英语游戏活动提高课程教育质量,教师一定要全面做好备课工作,提前准备好开展英语游戏的多媒体课件与实体教具,以此来创造良好的教学条件。教师要改变以往全权准备好教具的现状,鼓励学生参与教具制作活动,这样既能够让学生对英语游戏活动流程、内容有一定的了解,还能够锻炼学生的动手操作能力、创新能力,从中来体会学习的成就感、趣味性。学生通过制作头饰与词汇卡片,对将要学习的英语知识有一个大概了解,这样能够节省更多的课堂时间,提高英语课堂教学质量。

(三)丰富小学英语游戏形式

在农村小学英语课程活动中,教师要丰富英语游戏形式,以此来增强英语课程活动的趣味性、实践性,让学生更加专注、用心地去探索英语课本知识,达到寓教于乐的教学效果,促进学生的个体化成长。首先,教师要保证英语游戏形式的多样化,防止学生出现抵触、厌倦参与英语游戏活动的心理,而是要让学生能够始终保持高度的注意力去学习英语知识,取得最佳的英语学习成效。英语课堂中涉及的游戏活动比较多,小到字母、单词、短语,长至课本剧、短文、句子,这些都能够成为开展英语游戏活动的基础。同时,教师要创新英语游戏活动的形式,让学生以集体、小组、两人的形式来落实英语游戏活动,充分满足每一位学生的探究欲望、好奇心理,教师要围绕自身的教学经验、学生的兴趣爱好,设定多样化、趣味性的英语游戏活动,以此来构建和谐的师生关系,让学生在英语游戏活动中真正收获知识、技能,锻炼自己的英语学科思维,形成良好的英语学习习惯。在设定小学英语游戏活动期间,教师要多多搜集学生的想法、建议,这样才能够满足每一个学生的英语学习需求和差异,增强英语游戏活动的启发性、探索性,提高英语游戏活动质量和效率。

(四)优化英语游戏活动的评价形式

在农村小学英语课程活动中,教师要注重优化英语游戏课程活动的评价形式,以此来满足学生好奇心、好胜心理比较强的需求,调动起学生参与英语游戏活动的主观能动性,构建高效化的英语课堂。教师要及时发现学生身上的学习闪光点,挖掘学生的学习潜力,借助于实物奖励与口头奖励的方式,增强学生参与英语游戏活动的自信心,在学习活动中能够积极思考与探究,构建和谐、温馨的英语教学氛围。同时,教师可以在英语游戏教学评价中融入体态语言与手势动作,一个拥抱、一个微笑都能够成为学生前进的动力。教师应鼓励学生勇于克服英语学习活动中的困惑、困难,在学习英语课本知识的同时,提升农村学生的英语学习素质、精神。除此之外,教师要进行团队奖励,分析小学生团队合作现状,对学生的合作精神、协作精神、团队表现能力、团队发言能力进行鼓励,以此来提升学生的综合素质,让学生之间相互学习,在查漏补缺、相互合作中构建完整的英语知识体系。在正常的英语游戏活动中,教师还可以鼓励学生之间相互评价,这样既能够约束学生的游戏活动行为,还能够增进学生之间的友谊,无论在学习方面还是生活方面,都能够相互扶持,营造良好的英语学习氛围。

四、结语

在农村小学英语教学工作中,教师要全面落实素质教育理念,把小学生作为英语课堂中的主体对象、组织者,给予农村学生更多自由想象、独立探究、小组合作的机会,让他们在趣味性、实践性的英语游戏活动中,更为深刻、全面理解英语知识,做到由此及彼、学以致用,感知到学习英语知识的趣味性,养成良好的英语学习习惯、行为习惯,同时,在设定农村小学英语游戏活动的时候,教师一定要讲究技巧、方法,一切以农村学生的兴趣爱好、英语个体化学习需求为主,构建多元化、趣味化的英语游戏课程活动,展现出英语游戏活动的教育功能,达到寓教于乐的教育效果,最大程度提高农村小学英语课堂教学质量。

参考文献

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作者简介:赵金霞(1985.6— ),女,汉族,甘肃民勤人,中小学一级,研究方向:中小学英语教学。

课题项目:本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《游戏教学在农村小学英语课堂中的应用研究》研究成果,课题立项号:GS[2020]GHB3713。

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