寓教于乐，提高小学数学教学有效性

廖海燕

摘要：随着时代经济的快速发展，国家对人才需求也发生了重要的改变。而教育作为人才培养的直接途径，教育改革逐渐成为现代教育的重要目标与方向。小学数学作为学生学习的基础学科，课堂效率的改进和培养至关重要。为了让每个学生都充分参与到小学数学教学课堂中来，教师要抓住小学生的心理，积极打造趣味性的数学课堂，全面增进学生课堂参与度，提升小学数学教学质量。

关键词：寓教于乐;小学;数学

引言：教育是学生提升自我，塑造人生的有效途径，公平公正的教育原则让每一个学生都有改变自我的机会，小学数学阶段学习是学生独立思维养成的关键时期，而高效的数学思考方式使学生学习达到事半功倍的效果。数学知识的充实与丰盈是学生逐渐丰富自身的过程，小学数学寓教于乐教学更是任重而道远，教师要加强学生思考能力，建立快乐教学模式，摒弃将知识学习作为一项任务的传统教法，让学生在轻松快乐的氛围中学习，吸引学生的注意力，减轻学生的课业压力，提升阅读的趣味性，让阅读课程成为学生放飞思想的天地。

一、寓教于乐的教学形式，提高学生的学习兴趣

小学生所处年纪正是对世界充满好奇心的时刻，对于新鲜事物和未接触过的东西一直保留猎奇心理，教师要抓住学生的这一特点，让学生能够保持对数学知识学习的兴趣，通过设计游戏渗透数学知识，在游戏中锻炼学生数学思维，提升学生的数学计算能力，抓住学生的吸引力，让学生在玩游戏的过程中增进自身数学素养。良好的学习环境是提高学习效率必须具备的条件。为了营造轻松和谐的小学数学生活化教学氛围，教师可以从学生的兴趣出发，用趣味方法帮助学生更快地接受数学知识。

比如当老师正在教授学生练习二位数加减法时，老师就可以让学生模仿去超市购买商品的生活情景，然后老师就把大家的铅笔、文具盒等东西都标明上价钱，然后让学生们分别充当了"顾客和售货员"，老师给学生们发放了各种面值的人民币教具，学生通过还原购买商品和卖东西的流程，完成了价值计量，同时老师也可以帮助学生更好的理解人民币面额，从而使学生从有趣的生活化课程中体验数学课程的魅力，充实了数学课程。

二、为学生提供一些亲身实践和相互合作的机会

实践机会的创设能够丰富数学教学的层次与内容，通过还原生活中的情境，让学生感受数学学习的乐趣，寓情于景，学生也能够在情景中找到数学学习的状态与技能，增强学生知识学习体验感。教师也可以借助多媒体教学为生活化教学情境创设提供背景，用视频和图片还原生活场景，吸引学生注意力。

通过让学生实践和相互合作学习，增进学生的自身素养，通过创设趣味性课堂，吸引学生注意力，鼓励学生参与课堂，增加了课堂趣味性，借助生活实际与数学课程之间的联系帮助学生找到解决问题的方法，让学生将知识点运用到日常生活中，便利其生活的同时，提升学生的思维能力和实践能力。帮助学生借助实际生活中的相关情景，理解该知识点的学习，在情境创设中提升数学文化素养，提升自我数学能力把握。

三、注重学生自主学习

自主学习能够不断培养学生主动发展能力，学生通过自主发挥、自主创造，在学习中获得更多的体验感，真正成为学习的主人。学生通过自主学习来激发自己的好奇心，在遇到自己感兴趣的知识时，通过主动探索、利用自我学习能力来获得更多的知识，增强对自己的管理能力，充分增强抵御外界的诱惑的能力。自主学习在学生的成长过程中扮演着极其重要的作用，为学生全面发展奠定了坚实的基础。现代教育要求教师将学生作为课堂的主体，在落实数字化教育过程中注重培养学生自主学、自主思考的习惯。尤其是像数学这类实践性较强的科目，单纯靠教师讲解，学生难以形成自己的学习体系，缺乏思考，使得知识学习比较僵硬，学生不能灵活的运用知识。为了增强学生自主思考的意识，养成良好的自主思考的习惯，教师需要在课堂中渗透思考对数学学习所起到的积极作用，学生在充分了解自主思考的必要性之后，才会在自己的主观意识上接受自主思考。

例如教师在教授学生认识"分""秒""时"概念与应用之后，可以为学生布置手工制作钟表的生活化作业，教师可以给出几个具体的时间点，让学生在完成钟表制作后，将时针和分针分别摆成所给时间点的表示形式，通过让学生参照自己家中钟表的样子完成钟表手工制作，在拨动指针的过程中加深对时间单位的认识，结合教师课上所教，熟练掌握时间单位之间的换算。通过学生自主进行创作，学生也能够在充满趣味性的作业中找到数学学习的信心与乐趣。

四、设置作业，鼓励生活实践

作业是对学生课上知识学习的延伸与巩固，教师在开展生活化教学时，由于缺乏对"生活化"的系统了解，使教师在进行课后作业布置时，难以掌握作业与生活之间的协调关系。生活化教学是创新小学数学课堂的有效途径，将生活中的场景或者事物与教学内容相结合，能够有效促进学生对知识的理解程度，启发学生进行深度探究。为了实现小学生活化教学真正意义的体现，学校可以加强对教师的教学培训，组织教师一同深入了解、研究生活化教学的关键点，提高教师的生活化教学意识。教师要充分发挥榜样的带头力量，将生活化教学深入落实到课堂中，启发学生在生活中探索数学，认识数学。

例如教师在教授小学生"找规律"的相关知识时，为了增进教学中的生活元素，教师要带领学生到学生生活的环境中去寻找规律，到大自然中找到有规律的事物，比如"一年中春夏秋冬会进行规律地变换""操场中的小彩旗是按照一定的规律进行排列的"，通过让学生从自己所处的周围环境中找到规律，深刻认识到规律的内涵。教师要养成将生活元素引入课堂的教学习惯，培养生活化教学意识。

综上所述，通过在小学数学课堂中训练学生的自主学习意识，可以有效调动学生自身学习能力，提高学生对知识的追求欲，使学生可以在课堂中具有独立的学术思维，自主学习意识是现代教学的发展趋势，寓教于乐，同时也是素质型教学改革的落实与体现，调动学生自主知识学习探究能力，增强学生对学习过程的责任感，使学生在数学课堂上充分地發挥主体作用，在不断成长的过程中精进自身，成为对社会有用的全面型人才。

参考文献：

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[2]马吉瑞.寓教于乐，提升小学数学教学有效性[J].基础教育论坛，2021（7）：2.

[3]慕富锦.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].文学少年，2021（6）：1.