幼儿园青年男教师专业成长个案分析

袁生明

摘要：伴随着我国教育事业的发展，我国对于幼儿教育事业的重视程度越来越高。现在的幼儿教师的队伍越来越壮大，很多年轻的男教师也加入到幼师这列队伍中来。青年男教师的加入让教师队伍的成分越来越丰富，对于幼儿成长的教育方式也更加多元化。在很多国家中，男教师所占比例都在稳步的提升，但在我国男教师在教师队伍中占比还是远远不够的。要想将教师队伍进行加以巩固，要对青年男教师的专业成长进行细致的分析，了解男教师自身的成长历程。本文针对幼儿园青年男教师专业成长的个案进行分析，望对相关方面的研究提供参考和帮助。

关键词：幼儿园;青年男教师;专业成长;个案分析

引言：青年男教师专业成长如何进行规划，还需要加以深入地研究，在教育实践中进行探索。本研究围绕一名在工作岗位上工作了五年之久的男教师展开，以下称为A教师，本文主要A教师为研究对象，通过进行深入地了解，可以发现这名教师在刚开始接触工作岗位时所产生的种种困惑，以及五年后的现在，他在专业上的一些变化，从而探究教师所经历的一些成长历程。根据男教师这一性别的不同，而去分析男教师在幼儿园教师队伍中所占有的职业优势和所承受的一些职业压力，并对相关方面进行加以分析。

一、新教师初适应

男教师在幼儿这项职业队伍中，人数虽然每年都在稳步的增长，但是教师流失现象也比较严重。现在的教师队伍主要是以女教师为主的现象，而男教师作为补充。据A教师谈到，他在刚接触这项职业时，在面临新工作压力的同时，更多的有一些责任和迷茫。对于新入职的教师来说，教师自身要有一定的职业规划，无论是本专业的规划还是个人成长方面的规划，都要进行有目的、有计划地合理安排，这样在接下来发展中才更能稳步前进。刚来到幼儿园的教师环境当中，教师所面临的更多的是环境的适应以及职业的要求等问题。对于男教师来说，在教师队伍中作为少有的男性角色，更多的要承担一些体力的活动，并且来到这个工作环境当中，更应该积极的转变自己的心态，调整自己的心情，从而更加积极主动的应对工作中的要求。

据A教师介绍，刚接触工作岗位时，所带的是一届小班的学生，从低年级到高年级带起，学生也是处于不断成长和进步的过程。但由于幼师这门职业所要面对的事情比较繁杂，更多的要处理一些琐碎的、细节的事物。幼儿园也给新教师相应的配备了一些有经验的老教师来进行结对帮扶，但是由于教师这项职业自身的问题，教师本人的事情过多，教师并没有较多的时间来对新教师进行指导，所以，新教师更多的还应该靠自己的探索进行成长。在幼儿园的教学中，更多地注重的是幼儿的保教并重，一般不会让单独的一位教师来负责整个班级，而会让教师之间进行协作管理，这样才能够让班级的负责更加的全面。在关于教师合作、搭配方面，老教师和新教师进行搭配，这样也能够更加利于新教师的成长，帮助新教师找寻幼儿工作的规律和技巧，也能够帮助老教师了解一些幼儿工作中的一些新颖的想法，不断地去补充自己的专业知识和技能。所以，刚来到幼儿园教师队伍当中，A教师表示自身当时更多的是一些迷茫和彷徨，并且在不断地调整自己来适应这个工作岗位。

二、不断地摸索

男教师在教师队伍中扮演的角色是尤为重要的，从幼儿的成长以及社会因素等多方面来说，男教师担任着一些不同的角色，教师为学生做示范，可以帮助学生更多元的发展。但是我国幼儿园青年男教师在教师队伍中的占比是相对较少的，通过分析青年男教师专业成长的个案去寻找那教师队伍逐渐流失的主要原因。教师成长历程更加着重于男教师在幼儿园的成长和生存问题，以此来为青年男教师创造更加适合发展的环境和条件，帮助青年男教师实现专业发展。据研究表述，幼儿园的男教师压力要比女教师压力要强一些，因为男教师对于职业的关注程度会容易降低，并且会觉得这项工作的所要处理的事情过于繁琐，自身没有特别专注的精力来处理各项的事物，而导致影响工作效率。所以，会有一部分男教师在离开幼儿园的工作后，会选择别的职业。

对于幼儿园青年男教师的专业成长来说，自身应尽快承担本工作的职责，积极的融入到幼儿职业的环境当中，适应该工作岗位的任务活动。在工作岗位中，逐渐地融合到这个工作氛围当中，再去不断的摸索改善，关于自我成长和教学工作中的一些不足之处，自我要不断地进行完善，这样才能够更好地去匹配男教师这一职业角色。男教师能否很好地适应工作环境、能否与他人建立良好的工作关系等问题，这都是影响新教师日后工作的一个重要因素。所以，教师应不断地去进行摸索，多去请教一些老教师关于工作的经验，尝试着用灵活的方法来进行解决，尽快地适应工作岗位，让入职更加顺利。在遇到问题时不要轻易放弃，也要选择坚持下去，这样才能够不断地去提升自己。

结语：

在幼儿园中，青年男教师的专业成长是包含着各种因素的，而能否在工作中坚持下去，也是教师对于职业角色的认可。男教师要能够树立正确的职业观念，在工作中进行成长，不断地总结工作经验。

参考文献：

[1]孙亚男.多措并举，提高青年教师活动组织能力[J].教育，2021（37）：38-39.

[2]李静文，何玲.病理问诊式教研助青年教师专业成长[J].早期教育（教育教学），2020（9）：32-33.

[3]蔡丽珠.名师工作室促进幼儿园青年教师专业成长的探究[J].文教资料，2017（20）：142-143.

[4]杨玉霞.幼兒园青年教师专业成长的园本教研方式研究[J].环球市场，2019（1）：240.

[5]陈宴，邱军仙.共建共享共成长：城乡青年教师专业成长的"青檬"模式[J].教学月刊·中学版（教学管理），2022（3）：28-32.