探究小学数学课堂的创新性实践模式

周礼华

摘要：现如今，仍有部分小学数学教师受到诸传统观念的影响，过分关注学生学习成绩的提高，而把课堂教学的核心和重点放在单纯的知识传授上，学生几乎没有独立思考和自主探究的空间，久而久之导致整个数学课堂质量低下，严重影响了学生知识和能力的发展。鉴于此，小学数学教师应紧紧抓住课程改革和发展的趋势，在全新的教育理念和教学理念的指导下，探索科学创新的方法和策略，促进小学数学课堂教学的变革和创新，最终实现教学效果的提高。

关键词：小学数学;课堂教学;创新模式

教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务和教学目标而选择和使用的教学方法和手段，它们与教学效率和效果有着直接的联系和影响。小学数学教师在传统观念下，往往采取灌输式的教学策略，不利于学生兴趣的激发，只能导致数学教学质量低下，效率低下。因此，广大小学数学教师应摆脱落后思想的束缚，从数学学科的特点出发，推动数学教学策略的变革，从而最终实现小学数学教学的有效发展。

一、活跃课堂教学气氛

课堂气氛通常指整个教学活动所处的外部环境状态，它直接影响和决定着学生的情绪、态度和心理。因此，要激发和培养学生的计算兴趣，首先需要活跃小学数学课堂教学气氛。具体地说，一方面，教师要切实转变以师为本的思想观念，与学生进行平等的交流与互动，建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，消除学生的紧张、抵触情绪;另一方面，教师要积极组织和开展各种游戏、竞赛、小组合作等活动，改进教学形式，活跃课堂教学气氛，使小学生充分体会到计算的乐趣，感受计算的快乐。

比如，在教授"小数点移动小数大小的变化"这部分知识时，为了培养学生对计算的兴趣，笔者开展了一场学生计算竞赛。首先笔者为学生设了几道例题，让学生对问题进行计算，比一比哪个同学计算得快、准确，在计算小数乘分数时，我们可以把小数变成分数计算，那么可不可以变成小数计算呢？针对笔者提出的问题，同学们积极展开计算，经过同学们仔细的计算，同学们得到了答案，随后，笔者为同学们提供了展示自己答案的空间，让同学们汇报自己的答案，笔者再总结同学们的答案。因此，在小学数学教学中，笔者通过竞赛活动，活跃了课堂教学气氛，培养了学生对计算的兴趣。

二、运用生活教学内容

书籍中的数学知识和理论往往会使学生感到难以理解，而一味地局限于书本中，也会导致与生活和社会的脱节，因此，讲授生活化的内容非常重要。针对这一问题，小学数学教师就需要在课程标准、教学目标、教材内容的基础上，结合学生的实际生活，广泛搜寻生活要素、材料，为学生提供生活化的学习内容，包括生活案例讲解、生活常识等，有效地拓展原有的数学教学内容，这样不仅能让学生对所学的数学知识有具体的参考性认识，而且能有效地培养学生的生活观念和意识。

比如，在讲授"小数的加减法"这部分知识时，小数部分的知识与生活紧密相连，因此，在本节课的学习中，作者为学生安排了更多的机会，让他们结合生活经验来解决问题。先用小数加减法的计算方法做示范，让学生认识小数的含义，再结合生活中的例子，引出一些具体的问题，比如，小明去超市购物，买了1.3元的橡皮，买了2.5元的铅笔，如果说有10元的话，那还剩多少钱？在日常生活中遇到常见问题时，学生可以立即根据自己的经验将问题列出来，并通过学习的小数计算方法进行计算。这样，作者就可以利用生活教学的内容，优化学生对数学知识的理解。

三、坚持"自主参与"教学方式

教师要时刻保持自己的教学活力，就要坚持"自主参与"的教学方式，让学生主动参与到教学活动之中。这样可以改变他们的学习情况，而且可以让学生调整自己的定位，化被动为主动，最大程度地提升教学的效率。学生可以在参与中学习，也可以在不断地参与中发挥出自己的真正实力。对于学生来说，学习上的拓展是必经的过程。只有在学习上寻找突破点，才能真正超越自己，让学习进入一个新的拐点。这种拓展还可以提高课堂参与度，让学生在参与中贡献自己的力量。因此，要想增强数学学习的趣味性，就要坚持"自主参与"的教学方式，提高学生的课堂参与度。

例如，在《数据收集整理》这一部分的学习中，教师要鼓励学生进行分析，通过自己的深度思考发掘数学的内在部分。数据的整理考验学生对数据的了解，也考验学生的整合能力，学生在应用所学的知识时，可以尽量采用逻辑思维法，先对数据进行划分，让学生通过自主参与的方式实现课堂活跃度的提升。

四、开展合作教学的方式

小学数学教师要让学生懂得合作的内在意义，也能让学生在认真地处理大量的数学合作任务后，消除被动的思维，感悟到数学学习的乐趣。学生不能在小小年纪就逐步成为一个刻板的学习者，也不能成为一个心中只有成绩和名次的学习者，而是要逐步成为一个懂得与邻为善、与人为伴的学习者。学生要懂得：小学数学，从一年级到六年级，所包含着的知识是丰富的、伸展的、有趣味的，同时也是值得学生认真地加以探索的。学生要认识到数学课本之中的知识，和实践是密切联系起来的，同时，学生在完成了大量的学习和探索后，也能强化自我对于数学的认识和理解。教师要秉持着合理的思维和模式，用心地帮助学生，让学生在克服实践层面的难题后，懂得合作的深层次的意义。学生之间的合作并不是为无的放矢，面向的是学生的全方位的发展。

例如，在教授《数学广角——搭配》时，教师要让学生能在积极合作的同时，充分地认识搭配的意义，在认识到搭配的意义后，能成为一个更为出色的学习者，同时能把搭配的思想和相关的模式运用在数学之外的领域，逐步在学习数学的同時，能收获知识、成长成才。关于搭配，包含着颜色的搭配、数字搭配等等的搭配模式，这种种搭配模式对于启迪学生的思维、化解学生的难题，都有着积极的意义。

总之，从总体上看，教学策略创新优化是新课程改革向教师提出的必然要求，也是引导和促进教育教学高效发展的关键。因此，作为合格的小学数学教师，我们应该彻底转变观念，更新观念，以学生的身心发展状况为出发点，帮助整个小学数学教学过程的完善和优化，丰富学生的认知和体验，最终提高小学数学教学的实效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王韵娴.小学数学创新教学模式的思考[J].数据，2021（03）：149-151.

[2]李晓林.探析小学数学课堂教学模式的优化策略[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：238.