自然拼读法在小学英语教学中的应用与探究

【摘要】自然拼读法被以英语为母语的西方国家广泛使用，在中国也进行了多年的推广和实践。本文结合本土小学英语教学模式和构架，以及学生实际学情和特点，在英语基础较为薄弱的乡村学校开展小学三年级26个字母的自然拼读法教学，聚焦于每一节英语课堂中的应用。在具体的教学细节里，融入英语自然拼读法，关注每一节课每一个教学步骤和环节的开展，将自然拼读法在小学英语教学中进行实践应用与模式探究。

【关键词】自然拼读法  小学英语教学  应用与探究

【基金项目】广州市南沙区兼职教研员专项课题（课题编号：NSKYZ2021047），课题名称：自然拼读法在小学英语教学中的应用与探究。

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0067-03

一、自然拼读法的实践意义

英语自然拼读法（Phonics）是指通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。学生能够在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。自然拼读法始创于英国，是帮助孩子增强语感、提升阅读量和读写能力的基础教学方法。在新加坡和香港地区，自然拼读法已经作为必修课程来学习，所以他们研究的視角和教法比较多，也有一套相对比较完善的系统。而在国内对自然拼读的关注和研究是最近十年来的事情，有很多地区和教师做出了一些相应的实践和研究，主要是以教师在实践中的经验总结方式开展，具有一定的参考意义。

自然拼读法打破了传统的音标语音教学方法，在教学方法上采用更加具体形象的字母结合方式，适合小学阶段学生的学习和运用。学生在不断的学习、积累和运用中可以发现和总结出一定的规律和联系，增强了学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，提高学生记忆单词和学习英语的效率，让学生学起来更加轻松和容易，为学生的英语学习奠定良好的基础。本次实践探究主要针对的是基础较为薄弱的乡村三年级学生，他们有一定的英语听说能力和英语词汇量，加上三年级学生要求开始记忆和背诵单词，自然拼读法正好给予学生有效的记忆方法，同时也是验证其有效性的恰好时机。

二、自然拼读法教学模式的应用与探究

自然拼读的基本单位是字母与音素，首先我们认识26个字母及其基本的发音规则，是打开自然拼读大门的首要任务之一。在一二年级，学生已经学习了26个字母的字型和名称，会正确认读和辨识字母。当学生对26个字母的字型和名称有基本的认识，结合教材的学习学生有一定的语言积累，可以开展自然拼读法的学习活动。为此，我们从三年级第一个学期开始正式进行26个字母自然拼读法的教学。

本次实践探究主要针对三年级的学生，以26个字母的每节课教学实践为例，希望可以通过本次的实践和探究形成可以借鉴或参考的自然拼读法教学模式。在不断的教学实践和探究中，我们聚焦每一节课每一个教学环节，形成一套实用的自然拼读法教学活动。具体实施步骤如下：

（一）每课一字母，扎实打基础

根据教学进度与安排，每节课进行一个字母的详细学习，每学完4个字母进行一次总结复习，一个学期完成26个字母的学习。我们聚焦每节课每个字母学习，共分为以下六个环节：

第一个环节Let’s sing.

学生通过歌曲感知字母发音，在老师的引导下学习准确的发音。例如a， a is for apple， a/？覸/， a/？覸/， apple. 老师通过apple可以延伸出更多带有a的单词。

第二个环节What does the letter say？

首先，借助歌曲潜移默化的作用让学生对字母有初步的认识。接着，展示5个与该字母相关的图片和单词，让学生尝试去读出每个单词，最终总结出该字母的发音。例如学习字母a， 给出单词apple， ax， alligator， ant， cat，学生先听歌曲，然后尝试读出每个单词，最终总结出a的发音是/？覸/。

第三个环节Listen and repeat.

通过听音识别字母来辨识和跟读字母，巩固字母发音。比如，学到a的时候，可以给出a， b， c， d， f等字母的发音让学生通过听读练习找出/？覸/音并进行模仿跟读，培养学生区分和辨识字母的能力。

第四个环节Let’s play.

通过有趣多样的游戏识别单词，起到巩固复习的效果。例如，学习a时可以通过闪现苹果的游戏让学生快速读出每个字母的正确发音，为了巩固和加深可以在读到a的时候同时拍掌，增加学习的趣味性和有效性。

第五个环节Let’s read.

经过几个环节的呈现、复现和巩固，学生对字母有了较为深刻的认识，最后就是进行归纳和正确认读。比如正确朗读a，/？覸/ /？覸/ apple， /？覸/ /？覸/ ant， /？覸/ /？覸/ alligator.

第六个环节Let’s review.

这个环节出现在总结复习课上，学完4个字母进行一次复习，通过游戏复习每个字母的正确发音，进行4个字母的辨识和巩固等。例如复习a， b， c， d4个字母，先是复习字母发音/？覸/ /？覸/ apple，/b/ /b/ ball，  /k/ /k/ cat， /d/ /d/ dog。接下来，可以通过游戏，把要所学的字母融入进去。如通过拍苍蝇等有趣的游戏快速辨别和读出相应的单词和字母发音，完成一组字母的学习和复习。目的是让学生在这愉快的学习环境下，不仅学会字母发音并深刻记忆。

总的来说，学生的认读和学习是基础和根本，通过每节课仔细的讲解和学习，学生扎扎实实地听、说、和认读每个字母的发音、形态和相关单词等，让学生能掌握学习英语的技巧，真正做到学以致用，为后续的英语学习打下坚实的基础。

（二）每课一首歌，好听磨耳朵

歌曲教学不仅可以活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，让学生融入到学习英语的氛围中，而且可以提高学生的学习积极性和学习效率。本次教学使用的歌曲是“A is for apple”。这首歌曲节奏轻快，内容丰富，包含了26个字母的字母名称、字母发音和有代表性的26个相应的单词，非常适合自然拼读法的学习。

歌曲教学主要运用在两个环节。第一个环节是课前听唱整首歌曲。在每节课正式上课前让学生先听唱歌曲一遍，起到磨耳朵的作用。经过实践我们发现学生学唱歌曲会出现三个阶段。第一阶段是听歌曲感知熟悉内容，这个阶段学生主要是听歌曲的旋律和轻声哼唱;第二阶段是跟唱歌曲，学生经过一段时间的磨耳朵和训练后对歌曲有了较为深刻的认识，可以对每个字母和单词正确发音，熟练地跟唱和集体清唱;第三阶段是演唱，这个阶段学生对歌曲已经可以做到朗朗上口，结合视频编排动作，学生可以边演唱边做动作，完整演绎整首歌曲。

歌曲教学的第二个环节是学唱每个字母的歌曲片段。在每个字母教学中我们都会详细学唱该字母部分的节选歌曲，这是因为很多时候，学生在跟唱一整首歌曲时听到的音会与实际的发音有所偏差，因此通过每个字母歌曲的细致教学以检查和纠正学生的发音，做到唱得好、发音准。比如学习字母A的时候，我们会出现A is for apple， a， a， apple. 部分学生在刚接触的时候很容易唱不准或者是含糊不清地跟着同学们唱，其实并没有准确掌握。因此，老师会结合歌曲和更多的单词让学生准确掌握A字母和相應单词的发音，做到真正熟悉掌握。

歌曲教学有着神奇的效果，学生在歌曲的带动下，结合其他教学活动，在不知不觉中就掌握了26个字母的自然拼读。事实证明歌曲教学不仅符合低龄段孩子的语言和兴趣发展需要，也是非常实用有效的方法。

（三）每课一动画，有趣学说话

托尔斯泰曾经说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，让他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生的语言表达能力。为了激发学生的学习兴趣和动力，本校在教学中使用的是BBC动画片《字母积木Alphablocks》。它采用的是寓教于乐的方式，声情并茂地让孩子接触phonics自然拼读，并水到渠成地让学生产生拼读意识。每个字母都是故事里面的人物角色，这些字母通过不同的组合给学生展示了一个个非常有趣的单词魔法。

自然拼读活动的最后一个环节就是播放字母积木动画。老师根据课程内容进行适当的筛选和分类，选择适合的内容进行播放和引导。经过实践我们观察到，播放动画的前期，学生虽然不能完全听懂动画的内容，但是他们对动画非常感兴趣。当播放了几集以后，我们发现学生不再是仅仅停留在看动画本身，而是开始学着像字母积木动画角色那样去拼读单词。比如看到bus的时候，三分之一的学生会跟着一起读b-u-s，bus，这是很令人惊喜的效果。到了十几集的时候，大部分学生可以在动画人物读出单词之前就全班一起把单词拼读出来，而且感到无比兴奋和自豪。因此，动画的效果令人振奋，学生不仅学习了用自然拼读去拼读单词，而且积累了大量的新词汇，这种有趣的学说话方式产生了意想不到的效果。

（四）每课字母卡，操练巩固好

在学生熟悉字母发音后要进行大量的操练和巩固复习，字母卡就是很好的选择。我们使用的是自然拼读翻翻卡（Phonics Flip Book）。它形式多样，操作简单，可以起到很好的操练和复习作用。

通过实践，我们发现利用字母卡教学有以下优点：

第一，可以关注学生发音的正确性，利用字母卡可以让学生一个一个进行跟读，观察他们的口型，检测发音情况，及时纠正错误发音。

第二，重点纠正发音难点，因为地域的原因很多学生都有地方口音，比如C，很多学生会读成“sa”，又如L，学生会读成“n”。因此，利用字母卡老师可以突破学生的地方口音，反复训练和利用你读我听、我读你认等方法掌握正确的读音。

第三，巩固操练自然拼读，每当学完一个字母发音后我们会进行字母卡的操练，可以开小火车提问，看学生的掌握程度;也可以两人抢答，看学生的反应情况;或者是小组间PK游戏等等。举一个简单的例子，比如学习a这个字母。首先，老师会让全班同学尝试拼读，比如：ab， ac， ad;接着，老师会请每一位同学起来接龙，看看是否真的掌握该单词的发音，比如：cat，dad，pat;然后老师会请两个同学进行抢答游戏或是小组间的PK游戏等。

字母卡教学使用便利，操作简单，甚至可以利用学生碎片化的时间进行记忆、巩固。无论是在课堂教学中，课间的小游戏，或者在家中练习英语，都能够使用字母卡加以训练，从而使学生能够不间断地操练和感知字母在单词中的读音。通过熟练地掌握单词的准确发音，拓展词汇量，为今后的英语学习奠定词汇基础。

三、结语

自然拼读法在小学英语的学习中是一种高效、简单的学习方法，它让学生能够像拼读语文拼音一样把英语单词拼读出来，降低了学习英语不会说、不敢说的心理负担，扫除了学习和记忆英语单词的障碍。通过上述环节将自然拼读法应用于英语教学活动，以多种多样的教学形式将字母学习、发音训练、单词巩固等串联成为一个整体体系。每个环节相互促进、密切衔接，不仅让学生在轻松愉悦的氛围中掌握26个字母的正确发音，而且激发他们的学习兴趣和积极性，增强学习英语的内生动力。自然拼读法在小学三年级实践至今，学生的英语热情高涨，词汇量稳步增长，英语成绩也有一定的提升。

经过一段时间的实践和探讨，该教学模式的探究让我们有了不少的收获和反馈，也有了新的教学体验和教学反思。当然，自然拼读法教学还有很多可以实践与探讨的内容和环节，希望在不断的教学实践探究下可不断完善和提炼该教学模式，为学生学习英语提供更加有效的学习方法，提高学习效率。

参考文献：

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[2]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]郑杰.自然拼读法应用在农村小学英语教学中的对策研究[J].教学研究，2019（13）：142.

[4]张稳.自然拼读法在小学低年级英语教学中应用的反思[J].海外英语，2020（16）：184-185.

作者简介：

张雪（1988年2月-），女，汉族，广东阳春人，本科学历，小学英语一级教师，主要从事英语教学工作。