初中语文教学中读写一体化教学初探

陈继方

摘 要：阅读和写作是初中语文教学中的两个重要部分，是培养学生语文能力的重要途径，两者相辅相成、互相促进。因此，在初中语文教学中，教师要将阅读与写作有机融合起来，通过阅读丰富学生的语文知识和写作素材，积累写作素材，通过写作内化语文知识，将阅读所得运用到写作实践中去。在此，笔者依据初中语文教学的现状，探索了读写结合的课堂教学策略，以期给学生的学习发展提供更多的帮助，进而提升课堂教学的质量及成效。

关键词：初中语文;读写一体化;教学初探;

引言

阅读与写作是初中语文教学最重要的两部分内容，甚至可以说占据了初中语文的“半壁江山”，它们看似是独立的两部分，实际上却是密不可分的。阅读能够增加学生的文字、语言和表达方式的积累，为写作提供素材与经验;而学生在写作的过程中也能够提升理解与表达能力，从而增强阅读能力。所以，在初中语文教学中，教师有必要把阅读教学与写作教学结合在一起，通过开展读写一体化教学来提升初中语文教学的实效性。

一、重视学生兴趣培养

在初中语文读写一体化教学中培养学生的兴趣，首先要调整教学方法。在阅读教学的过程中，教师在课内阅读教学时，要注意给学生创造参与、体验、表达的机会。教师可以以问题为指引，以多样化的活动为手段，让学生去讲、去谈自己的认识与感受，甚至可以让学生当“小老师”，组织其他学生谈感受。在此基础上，可以适当地把教学内容延伸到课外，开阔学生视野。在学生阅读体验和交流的基础上，鼓励学生进行写作，这样就能够达到以读促写的目的，而且在这种情况下，学生因为拥有写作素材也愿意去写。在写作教学时，教师可以和学生一起分析学生作文中的优点与不足，给出具体的指导建议。为了给学生以直观的感受，教师也可以把优秀作文分享给学生，让学生去品读和对比，从而让学生在写作中有抓手，这样也就能够减轻学生的畏难心理，有利于调动学生写作的兴趣与积极性。

二、借鉴优秀作品，丰富学生经验

初中语文教材中不乏文质兼美的篇章。在读写结合教学中，教师也可以鼓励学生通过借鉴教材上优秀的作品来学习相应的语言表达技巧。简而言之，借鉴优秀作品就是引导学生在阅读过程中摘选出他人文章中的独到之处，从而以自己的理解进行写作方式上的模仿，通过仿写训练来丰富学生的阅读与写作经验。同时，在语文仿写训练中，学生不仅能够模仿课文的行文结构，也可以模仿作者的修辞手法、写作立意甚至写作意境。教师可以充分利用课文资源，引导学生从不同的角度进行阅读技巧与写作技巧的模仿学习，有序地发展、提升其语文思维。如《散步》一文，作者仅用500多字就谱写了一篇玲珑剔透、秀美隽永的真善美颂歌。文章中，老人的明理，妻子的贤良、温和，儿子的孝顺、体贴以及孙儿的活泼可爱都能够从只言片语当中展现出来。这种直白、朴实的文字风格能够打动人心，在写作指导中，教师同样可以指导学生借鉴这一优秀作品，学习这种语言文字表达风格和技巧。又如《背影》这篇课文通过细致的动作描写淋漓尽致地展现了父亲对儿子的爱，这种深厚的情感深深地打动了所有读者。此时，为了提升学生在人物外貌描写与动作描写方面的表达能力，教师则可以在讲解完课文后引导学生仿照课文的写作结构、写作顺序以及写作技巧来记叙自己和父亲、母亲之间的故事，记录下家人对自己的爱。在这样的仿写训练中，学生可以将教师对课文内容的讲解与文章的阅读表达技巧有机地结合起来。这样学生不仅能够掌握写作技巧，还能够积累写作经验，在未来遇到相同题材或类型的写作任务时，就能做到胸有成竹。

三、注重以写促读

初中学生已经具备一定的理解能力，在开展语文教学时，教师可以运用写作的方式，让学生深刻表达自己对文章的理解，以写作促进阅读思考的不断深入，从而推动阅读向更深处发展。例如，在讲解《怀疑与学问》这篇文章时，教师可以先让学生以这个为主题进行写作，充分发挥自己的想象和思维，表达自己对这个问题的看法。在学生写完之后，教师再让学生把自己的文章与课文去作对比，学生通过对比分析，能够更好地感悟课文的写作方式及文章所想要表达的深层含义，明确文章论证的方法，感受论证语言的特征，让学生掌握中心论点及分论点之间的关系。其次是课外延伸教学。教师要把课堂的学习成果和学生的现实生活联系起来，让学生把自己掌握的语文知识更好地应用到现实生活中去，培养学生观察社会生活的习惯。教师可以引导学生学习观察周围的事物或人物，并以此为题进行作文写作训练。另外，教师也可以鼓励学生借助互联网等渠道，收集与写作主题相关的优秀范文，在班级当中开展一次读书交流会，让每个学习小组都展示自己小组收集的资料。同时，教师自己也要行动起来，搜集整理一些经典名家的作品，以弥补学生写作素材不足的问题，通过这些课外延伸的教学活动，能促使学生的动手实践能力变得更强，同时还能让学生养成团结合作的学习意识，激发学生阅读和写作的积极性，更好地实现“读写结合”的教学目标。

结束语

在课堂教学过程中，要以阅读和写作为关键，确立二者的关联，互相促进，把阅读和写作结合在一起进行课堂教学。在学习部编版初中语文教材的过程中，教师要充足了解写作的目的，全方位研究學生的学情，借助对课文的认真阅读和剖析，以读促写、读写互长，共同促进初中学生的语文学科核心素质的发展，向塑造学生核心素养的总体目标奋进。这是一个由浅入深的过程，需要教师进行不断地探索、反思与改进。

参考文献

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