在小学信息技术学科中培养学生计算思维的策略研究

周文晶

摘 要：在信息化的背景之下，越来越多的学科在信息技术的引入之下创新教学方式，这也为课堂教学注入了新的活力，能够激发学生的学习兴趣并提高学习的效率和质量。但在教学实践中，教师对于信息技术的运用往往还仅停留在对多媒体运用的层面，而没有对信息技术更加深层次作用的挖掘与运用，导致学生长期在单一式的多媒体教学中逐渐地失去学习的兴趣和热情。因此，在信息化背景之下，小学信息技术课堂教学的开展要注重结合信息化背景特点去创新教学方式，让学生能够在一个更加丰富和新颖的教学方式的引导下更好地投入到信息技术知识与技能的学习当中。

关键词：小学;信息技术学科;计算思维;策略研究

引言

计算思维是小学信息技术教学中的重要内容，也是小学生必备的学科素养，为了能更好地培养小学生计算思维，运用计算解答问题，教师必须转变教学思路，在信息技术教学课堂上有意识地培养学生的计算思维。例如，在开展信息技术“画圆”的教学中，教师在完成计算机的基础知识讲解后，还可以有意识地引导学生拓展编程思维，感受利用语言编程就能自动画圆的过程。首先教师输入一串代码，然后点击运行，就能看到计算机通过编程自动化处圆形，而且代码内容的不同也会改变圆形的大小，激发小学生的好奇心，培养小学生计算思维。另外，小学生通过观察教师的案例展示，也能产生运用信息技术解决实际问题的需求，从而有助于小学生计算思维的培养，掌握计算机技术，为小学生今后的学习与发展奠定基础。

一、在小学信息技术学科中培养学生计算思维的必要性

针对创新意识而言，属于发掘问题、自主探究的一种心理取向，对学生的创新意识予以培养，在小学时期起到至关重要的作用。实施信息技术学科教学期间，重视学生计算思维的培养，能够对以往学习的形式作出转变，教师可以充分融合音乐、动画、音频、视频及教学内容，从而保障教学更具新颖性、生动性、逼真性与形象性，确保学生能够在立体化的感官教学中，实现计算思维的养成，进而更充分了解与掌握学习内容，确保学生能够在学习过程中始终保持良好的状态，具备更高的学习自主性与积极性。除此以外，也可以保障学生处于良好的发散性思维状态，教师能够由浅至深地传授学习内容，实现学生想象力的充分发挥，并且自主操作，除了对学生创新意识予以锻炼以外，又可提高其计算思维。

二、在小学信息技术学科中培养学生计算思维的策略与方法

（一）深度技术融合开发教学新模式

在传统的小学课程教学实践中，教师在教学过程中大多采用的是直输式、灌输式的教学方式，学生一般通过教师的知识讲述以及理念的灌输去学习和记忆。在这样的教学环境影响之下，学生不仅是对相关知识的学习和思维一直处于被动式的状态，对于知识的理解能力也会不高，而且对知识的掌握度也会比较的浅。这是一种低效率的教学方式，学生的学习兴趣和主动性都不能够有效地激发出来。在信息技术的融入之下，为了能够更好地改变传统小学信息技术课堂的教学局限性与弊端，教师要将课程教学与信息技术进行深度的融合，为学生开展创新性的教学，激发学生的学习兴趣，进而获得更好的教学效果。

（二）分析生活案例，提升学生的应用能力

在培养学生计算思维期间，需要其对熟练应用知识的能力做出培养，以保障学生能够达成“学以致用”的目标。目前，在安排信息技术学科的课时方面相对较少，知识点也存在较为分散、抽象等问题。因此，教师需要对生活化教学高度重视，在教学中积极融入生活案例，通过此，确保学生能够对学科知識有一定的熟悉感，通过生活常识的运用，从而深入了解抽象化的知识，同样，也达成教学氛围活跃的目标，引导学生在问题分析期间，能够养成良好的计算思维，并实现应用能力的切实提高。例如，教师在对“简单的图形处理”相关知识的讲解期间，为了有效帮助学生对文字软件基础运用进行掌握，教师可以为教授课堂创造一个生活化的场景，为身边的小朋友送生日贺卡，以此来激发学生的兴趣，促使其能够积极思考如何制作精美的贺卡，在此过程中，也能够自主思考文本框的插入方法、修饰文本框方法、背景图片如何填充等知识，从而收获学习的快乐。由此可见，在教学过程中对生活案例予以融入，能够强化学生对知识的印象，并且在实际操作期间，能够养成良好的应用能力，进而提高教师的教学质量。

（三）选择学生导师，提高教学效率

学生导师，又可以称其为“小先生”，教师可以让学习能力较强的学生做“小先生”，辅助教师对其他学生进行学习指导和答疑解惑，这不仅能减轻教师的教学压力，着重辅导问题较多的学生，还能使其在分析问题、沟通交际、学习质量等方面得到不同程度的进度。同时，学生导师的设立，还有助于消除师生之间的隔阂，保护学生的学习积极性，避免“不敢问”“不会问”“怕批评”等现象的发生，有效提升课堂教学的整体质量。此外，在“小先生”的选择方面，教师还应注重他们表达能力和性格特点，使各层次学生的问题都能得有效的解决，保证学习指导的效果和质量。另外，教师还应对“小先生”所收集的问题或疑难之处进行整理和归纳，合理区分共性问题与个性问题，进而在下一阶段的教学中有针对性地展开教学活动，提高教学效率和质量。

结束语

总而言之，在信息化的背景之下，教师要科学借助信息化的特征与教学理念的相互结合，为学生带来更加生动、丰富、多样化的小学信息技术课堂，从而让学生在一个良好的课堂环境氛围之中获得更好的学习体验。教师在教学中，要尽可能满足学生的学习需求，切实让学生掌握相应的信息技术课程的基础知识以及技巧，促进学生综合素养的发展，最终实现为培养现代化人才奠定更加坚实的教学基础。

参考文献

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