高职院校职业生涯规划教育模式的研究分析——以土木建筑类专业为例

孟晓涛

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水 741025）

大学生职业生涯规划能力能够反映学生的综合素质及职业能力，同时也能够从侧面反映出高校的人才培养质量。学校指导学生开展职业生涯规划，能够帮助其做好自我认知、夯实专业技能、提升综合素养、明确职业目标。特别是对土木建筑类专业的毕业生而言，装配式建筑、BIM 前端技术的迅速发展，带来了更多的就业岗位及机会，同时，也对毕业生提出了更高的技能要求。因此，在做好专业技能教学的同时，深入研究高职院校学生职业生涯规划能力的培养，对学校、学生的发展有着重要的意义。

1 高校学生职业生涯规划改革方向分析

为全面提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，早在2007年，教育部就印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》。2020年，甘肃省人民政府提出“技能甘肃”，要求高校在做好专业教学工作的同时，还需要及时分析统计人力资源需求，预测产业、行业的发展趋势，跟踪毕业生就业情况，及时公开相关信息。高职院校开展职业生涯规划教育的根本目的，是要在提升毕业生就业率的基础上，让学生全面提升就业创业技能，有效进行职业生涯前景分析。

职业生涯规划课程的教学需要强调“职业”在大学生人生发展中的重要地位，还需要注重大学生的全方位发展和长期发展。高职院校特别需要强调或者重视对学生未来行业、职业发展评估能力的训练。从教学目标和教学内容设置上来说，要求职业生涯规划课程能够促使学生关注自身的职业生涯发展，明确大学生活与未来职业生涯的关系。在此基础上，要求学生做好职业发展规划，即学生需要了解自我、了解职业，学习决策方法，形成初步的职业发展规划，最终确定人生不同阶段的职业目标。

“职教20 条”第六款，要求我国职业教育全面推进“1+X”证书制度。“1+X”证书制度正是国家、行业、企业、学校在全面分析行业岗位需求的基础上，为学生提供认识专业发展前景及岗位职业能力的机会。特别是土木建筑专业，建筑信息模型及装配式建筑构件制作安装职业技能等级证书，代表着未来建筑行业的发展方向——BIM 及装配式建筑产业，学生在获取职业技能的同时，提前认识未来土木建筑职业的发展前景。

2 高职院校学生职业生涯规划教育现状分析

2.1 大学生职业生涯规划意识有待增强

当前，高职院校的生源较为复杂，很多学生在入学前完全不了解本专业。以土木建筑专业为例，部分学生学习本专业，只是听从家长、同学或者朋友的建议，对建筑行业的发展认知还是停留在传统建造等方式上，对行业、产业的认知不明确、不清晰，也未进行系统的职业生涯规划。

对学生进行随机问卷调查，问卷内容主要包括：是否清楚自己的兴趣爱好和能力特长、为什么选择现在的专业、是否接受过职业生涯规划相关的教育、未来就业前景等内容。图1和图2分别为我们呈现出学生自我定位和专业关注度，发现很多学生对职业生涯规划甚至对将来的就业都缺乏清晰的认知，甚至不能清晰地认识自己的兴趣及能力。同时，我们也可以看到，很多学生并不了解职业生涯规划。

图1 是否清楚兴趣爱好和能力特长

图2 是否了解所学的专业未来从事工作

2.2 高职院校未建立系统的职业生涯规划教育服务保障体系

近年来，我国大学毕业生人数屡创新高，2021年，全国高校毕业生数量达到909 万人。因此，高职院校需要在使学生掌握专业技术的同时，开设职业生涯规划教育等就业服务类课程，才能有效提升毕业生的就业率及专业对口率。

就业类指导课应该和专业设置紧密联系，使学生将专业课的学习与未来职业认知有机联系起来。但是当前很多高职院校所设置的就业指导类课程通用性太强，未能充分考虑不同专业的特性。久而久之，该类课程也就逐渐和专业教学相脱离，难以起到很好的就业指导作用[1]。

同时，目前高职院校学生的职业生涯规划教学模式有待更新，传统的教学方法主要包括案例分析、项目驱动等，教学中侧重教师讲、学生听。学生喜好各不相同，对课程的兴趣点也不同，导致教学效果不好，对提升学生的职业生涯规划能力、就业信心效果不佳。

目前，高职院校的就业指导课程大多是由学校就业创业部门协调分派，师资在专业、能力上不尽相同[2]。以土木建筑专业为例，从事就业创业指导课程的教师很多对行业缺乏足够的了解，也缺乏丰富的教学经验，就业类的课程教学效果和专业发展前景缺乏紧密联系。

3 高职院校职业生涯规划教育优化措施

3.1 建立符合行业、岗位要求的人才培养方案

在人才培养方案建设中，依托专业课程，促进建立形成“以课程提升岗位认知，以专业胜任力提高就业质量”的职业生涯规划模式[3]。以土木建筑专业为例，高职院校应当参照行业特色、产业技术要求及岗位任务制定人才培养方案及标准；不断深化校企合作[2]，让技能大师参加制定本专业的人才培养方案，深层次地挖掘学生的职业生涯规划能力，制定符合行业、岗位要求及自我发展特点的不同阶段的职业生涯规划。例如，让学生确定近期目标：在校期间需要掌握识图、建模等技能，获取职业技能证书；远期目标：步入岗位需要获取职业资格证书等目标。让人才培养方案在学生职业发展中起到导航作用[4]。

3.2 建立符合不同层次学生特点的职业生涯规划培训体系

目前我国的职业教育正在快速发展，生源类型较为复杂。因此在进行职业生涯规划等就业指导课程时不能“一刀切”，需要侧重分析不同类型学生的心理、特长等，对不同层次的学生，进行符合学生学情的职业生涯规划培训[5]。总的来说，同一层次的学生在行业认知、职业能力、个人素质、岗位方向等方面基本一致，此时，在不同层次学生的职业生涯规划培训时，可以设置相同的中、长、远期目标，形成目标导向。然后，帮助基础比较薄弱的学生分析本专业与未来职业、专业技能和岗位能力的关系。

3.3 以赛促教，鼓励学生参加就业创业等比赛

近年来，为保障大学生的就业服务工作并激发其创业激情，鼓励和引导毕业生树立正确的就业观念，激励广大毕业生更好地参与就业创业实践，国家每年都会举办“互联网+”创新创业大赛，能够进一步提升学生的创业就业能力。同时，自2020年开始，甘肃省也会举办“高校大学生就业创业大赛”，包括“求职实践”“职业生涯规划”等赛项。要想全面提升学生的职业生涯规划能力，必须在做好教学、培训任务的同时，激发学生的参赛热情。在力争获奖的基础上，还要和其他兄弟院校的教师、学生积极交流，以赛促教、以赛促改，找到突破点，全方位地提升学生的职业生涯规划能力。

3.4 打造符合行业要求的专兼任教师团队

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出职业教育需要建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。可以看出，高职院校教师必须走向一线生产岗位，一线技能人才也需要到职业院校进行授课[6]。在此基础上，可以让拥有高技能、高学识的技能大师兼任职业生涯规划教师，以其实践经历帮助学生完成职业生涯规划。完善职业生涯规划专兼任教师的队伍建设，提高教学团队“专业+就业”的教学水平，最终全面提升高职院校职业生涯规划的教学效果。

4 结语

高职院校学生需要不断认清自我，清晰定位，做好职业生涯规划，找准突破点，以点概面，全面提升自我，才能在激烈的行业竞争中取得一席之地。高职院校需要从学生生源、师资团队、人才培养方案建设、比赛等方面全方位提升职业生涯规划的教学水平，最终提升学生的就业率及就业质量。