智慧引领课堂，融通“岗课赛证”——以中职财会专业《基础会计》会计凭证教学为例

王 早

（重庆市渝中职业教育中心 重庆 400010）

在第四次工业革命浪潮中，中国产业2025与欧洲经济4.0有效对接，新旧产业次第转型。现代产业在转型中迎来了高速发展，需要大量的高精尖人才，也需要大量的技术技能复合型人才。职业教育为了能够更好地赋能产业，增强职业教育的适应性，在教育教学改革中应多措并举、职普融通。

1 “岗课赛证融通”应以“课”为依托

“岗课赛证融通”综合育人模式是当前职业教育改革中具有创新性和前瞻性的育人模式。“岗课赛证”中的“岗”指的是工作岗位、“课”即课程体系、“赛”指的是职业技能大赛、“证”就是职业技能等级证书和职业资格证书。所谓岗课赛证四项融通意思是要结合专业对应的岗位来设置课程特别是专业核心课程，同时还要将职业资格证书的考试课程与专业课程教学相衔接，做到课程与考证相结合、课程与职业技能大赛相融合，实现以赛促教、以赛促学，提升学生的动手能力及其以后的岗位工作实践能力。

在课岗、课赛和课证的三组关联关系中，“课”无疑是融通四项的中枢和关键，而课堂则是整个课程体系的载体。学生工作岗位能力的提升、职业技能大赛的获奖以及职业技能证书的取得都必须脚踏实地以每一堂课为依托（见图1），才能从真正意义上实现四者相辅相成、相融相通、相互成就。

图1：“岗课赛证融通”关系图

2 课堂需要智慧引领

财会专业是目前全国职业院校中专业点最多的专业，被称为“最热专业”。因此，如何融通“最热专业”的岗课赛证就成了重点关注的“热点”，融通需要校、企、政、研多方携手、深度合作才能共同完成。

作为学校方面从事财会专业教学的一线教师必须面对并且亟待解决这个“课”的问题，要有意识地把岗位能力要求融入课堂，要巧妙地把职业技能大赛的赛项融入课堂，要有针对性地把职业技能证书的考点融入课堂。这些工作无疑是给财会专业教师提出了更严苛的要求，要求教师胸怀一份职业教育情怀的同时，还要立足于更高的教育格局，具有更广阔的教学视野，要用智慧去引领课堂，把课堂作引擎带动整个“岗课赛证”有效高速运转起来。

3 如何践行智慧引领课堂

如何践行智慧引领课堂，不妨以财会专业《基础会计》学科中会计凭证教学为例，以例释理。

要智慧引领凭证教学课堂，务必要深挖财会教学中的问题，找准问题“症结”之所在，并予以切实解决，才能打通会计人才培养之路、提高会计人才培养质量。

会计凭证的填制与审核是整个会计核算的起始环节，是会计人员必备的基本核算能力（见图2）。因此，这部分内容成了会计教学中的重点、难点内容，也是1+X智能财税证书等专技考试实操部分中的主要核心考点和会计技能大赛各个赛项的必备基础技能。

图2：会计核算环节

3.1 会计凭证教学中的问题分析

（1）教材就实质而言，在内容设置上并没有把对原始凭证和记账凭证这两种凭证的认识放在足够的高度，造成了理论学习与实际操作脱节。绝大多数的《基础会计》和《企业财务会计》教材里，一般往往是用文字的方式来表述经济业务的，也就是用文字取代了原始凭证，用会计分录替代记账凭证。

教材这样处理的后果是：一，使学生对于原始凭证的认知依赖于文字表述；二，减少了学生对原始凭证接触的机会，缺乏对原始凭证的认知和了解；三，势必弱化了对凭证的认知、分析、处理的能力。最终造成理论学习与实际操作脱节。

这些因素的叠加极大地限制了中职学生的专业思维能力和处理实际问题能力的发展。相当一部分学生习惯了经济业务给出的文字描述，看不懂单独的原始凭证，即便是拿到原始凭证准备填制记账凭证却无法入手。

（2）教材的更新总是远远滞后于财税新政很多，这种“新”与“旧”的矛盾是教材目前最大的窘境。经济的变化发展，推动财税频繁的改革，财税会计知识也因此一直处于不断的变化调整中，特别是在“营改增”全面实施以后，2019年4月开始出台了新的财税政策，随后两年，又颁布了对中小企业的优惠政策等，财会专业需要学习掌握的财税政策始终处于一个持续更新状态中，这就大大增加了学习的难度。

鉴于会计学科紧随经济、政策不断变化而调整的特点，作为会计专业的学生，必须培养自学的能力和终身学习的习惯，这恰巧是中职学生的薄弱点，他们欠缺的就是自主钻研、探索新知的学习习惯。

对会计人员来说，更应该紧随经济发展和政策调整，不断改旧纳新、拓宽知识面。尤其是要视税收知识和会计知识同等重要，偏废不可、缺一不可。当发生一笔经济业务涉及税款时，首先要运用税收知识填开发票和相关原始凭证，同时，在填制记账凭证时也要先把各个税种的金额计算出来，才能保证之后的记账凭证填制准确无误。到了年终，对企业所得税进行汇算清缴的工作仍须依赖税收知识。

以我国制造业增值税率的调整为例，从2018年5月1日到2019年4月1日，增值税率先后从17%下调到了16%，再下调到13%，两次调整税率前后间隔还不到一年，只有11个月的时间。我们再来对比一下教材的编写到最后出版发行至少得有6个月到一年的时间甚至更长。通过比对数据，很容易观察出教材的推陈出新远远滞后于财税改革。

会计核算政策性极强，必须在财税新政的指引下严格按照会计准则执行，而教材的更新总是滞后于财税新政很多，这种“新”与“旧”的矛盾是教材目前最大的窘境。

3.2 会计凭证教学中的问题破解之道

在这种情况下，如果按常规的思路，按部就班地根据教材编写来实施教学，效果一定不理想。因此，需要摒弃陈旧的教学观念，打破常规的教学思路，在尊重原教材的指导思想的基础上，勇于大胆创新、立足生活实例、强化分析理解、把握财税动态，通过“渐进式、模块化”的学习，按照基本技能、核心技能、综合技能的能力递进规律设计仿真实践教学过程，实现课堂到岗位、教学到实践的一体化教学，从而解决学生学与做、课桌与岗位的矛盾,提高学生的动手实践能力的同时也契合了市场的就业需求。

3.2.1 勇于大胆创新

（1）教学角度创新：在教材处理上结合学情，以学生为本，站在学生的角度，以学生的认知水平和现有的阅历为出发点，而不是生搬硬套地按教材内容和教材编写顺序来讲。

（2）教学形式创新：教学形式摒弃了照本宣科的传统讲解，而是借助具有直观、实践性强的智能财税软件平台，多看多读各类原始凭证，加强学生对原始凭证的阅读理解和“看图说话”。学生见多识广自然就能“手到擒来”，也即是拿到一组原始凭证后能准确分析出经济业务的来龙去脉并准确的填制出记账凭证。

（3）教学手段创新：“脱虚入实”、巧用数字化资源的教学真正把“理实一体”落到实处。一方面，实时更新税收方面的知识，紧跟国家经济建设前进的步伐；另一方面，课前课后、线上线下让学生多接触原始凭证、多分析业务，也就达到了多熟悉经济业务的目的；同时，对会计凭证教学中存在的两个缺陷也提出了修改和补救的措施方案。

（4）教法创新：教学中设疑点、设陷阱，故意让学生跳坑，让学生在跌倒中领悟道理、在错误中茁壮成长。比如在于原始凭证中预设一个未知知识点（抵扣联是否纳入记账凭证的附件），故意让学生犯错，使学生在错误中有所领悟，然后再通过教师评讲，来加深印象，同时也弥补和拓展了实际工作的背景知识。

（5）学法理念创新：运用“猴子掰苞谷”逆向效应，杜绝学一点丢一点，把系列知识点关联融合在一起，培养学生的知识贯通能力和综合运用能力。

（6）学法创新：先带着学生引导学习，然后大胆放手，让学生充分自主、完全独立，完成实操任务、完成归纳总结，把知识内化为自己的技能技巧用以解决实际问题。

3.2.2 及时准确把握财税动态

正是因为在处理经济业务工作中自始至终都离不开税收知识和会计知识，所以，会计人员决不能吃老本，而是要不断跟踪经济信息、财税新政，一方面更新自我知识，另一方面用以协助企业诚信经营，诚信纳税，降低各种风险。

作为会计专业的教学老师还要把这些财税动态，及时传递给学生，做一个知识的传授者，还要做一个政策、信息的传输者，更要做一个会计理念的传承者。

同时，财会教师应特别重视培养学生自我学习、自我更新的习惯和能力，培养学生树立财会人员终身学习的职业观。引导学生随时关注“重庆税务APP”，随时查阅政策法规、政策解读，重点关注有关减税降费的新政。这样既可以及时把握财税新动态，也可以避免因教材滞后而错过政策时效。

3.2.3 模块渐进学习融入课程

学生目前已经掌握了借贷记账法，可以根据文字描述的经济业务填制记账凭证。但是当拿到原始凭证时，大脑就如同缺氧一样，一片空白，不知道这一组原始凭证之间有什么内在联系，自然也就分析不出经济业务的来龙去脉，所以就导致学生无从下手，于是就卡在这里了。造成这个情况的原因有三：其一，阅历浅。日常经济业务中所使用的原始凭证种类繁多，而很多原始凭证对于在校学生来说是接触不到的，加之他们对于工作的程序和业务流程知之甚少。其二，财税政策没有及时准确掌握。其三，学生缺乏前后知识的融会贯通和综合运用的能力。因此，根据学生的认知规律、结合学生的学情，把会计凭证的教学分为四个模块：原始凭证的识读、新税政策的掌握、记账凭证的填制与审核和综合运用及积累。

图3：模块化渐进式学习

模块一：原始凭证的识读。

借助具有直观、实践性强的智能财税软件平台，加强学生对原始凭证的阅读理解和“看图说话”，比如，以报销差旅费为业务载体，以学生在日常生活中有接触的机票、发票为突破口，让学生了解和熟悉差旅费报销流程，掌握原始凭证的内在关联性，并能准确的分析和表述经济业务的实质内容。

模块二：新税政策的掌握。

本节新税课程以最新财税改革相关文件为指引，实施案例教学，借助智能财税软件，用实务票据来诠释和解读新税政策的条款，具体分析经济业务中涉及的新增值税率和新增进项抵扣项目，如“购进国内旅客运输服务允许抵扣增值税进项税额”和学生一起展开探讨和交流，让学生能身临其境体会到会计核算因此而受到的影响和变化。不是空讲政策理论，而是通过政策与案例的对照讲解，把抽象的、难以理解的政策法规变得直观、形象，便于理解、容易接受，能收到事半功倍的效果。

模块三：记账凭证的填制与审核。

针对会计凭证教学中的缺陷，筛选、整合数字化资源中的相关素材，借助智能财税软件实施补丁教学，具体分析经济业务的原始凭证运用新增值税率和新增进项抵扣项目的税收新政。在任务驱动中，学生独立完成从原始凭证的取得、填制、审核到记账凭证的填制、审核整个流程，也就熟悉和掌握了会计核算的核心环节。

依托前两个模块学到的知识和技能、立足日常工作实例，通过分析上一节课的报销差旅费的原始凭证及其他凭证，强化和巩固记账凭证的填制与审核的方法、技巧，通过会计实践教学弥补教材的缺陷。

模块四：综合运用及积累。

通过财税平台识读原始凭证，填制审核记账凭证，能弥补教材重理论轻实践的不足，但是仅靠上课的有限时间肯定是远远不够的，学生必须通过阅读大量的原始凭证才能够熟悉经济业务进而能够掌握会计核算的流程。因此，在课后，以具体的企业单位一个月的经济业务为载体、以最新财税政策为指引，让学生按公司财务制度，从识读原始凭证开始，准确填制并审核记账凭证进行模拟顶岗实习。这样完整的做完一个月的经济业务后，学生才能比较熟悉工作程序和业务流程，才能在具体的实务工作中累积经验，从而达到全面熟悉经济业务、熟练掌握会计核算和申报纳税，才能真正具备会计人员从业的核心能力。

综上，在“岗课赛证融通”的实践探索中，中职学校财会专业应融合企业岗位要求、行业的认证标准，整合课程内容，加强赛课互融，以赛促教、促学、促改，实时优化课程体系。用智慧引领课堂，以课堂为引擎带动整个“岗课赛证”有效融通，切实提升学生的核心素养和综合技能，为职普融通、为行业企业的发展培养和输送更多更优质的复合型会计技术人才。