多模态理论在高中英语人教版教材中的使用

福建省南靖第一中学 尤妙莹

一、多模态理论的定义及实施意义

多模态概念最早由Kress 提出，他认为交流跟表达总是利用包括语言在内的多种符号形式，而多模态则是指多种符号系统相互交叉的过程。例如，在教授身体器官的单词时，如果只是纯粹教单词，就是单模态；若是在教单词的同时，加上一张人体结构说明图，或者是运用图片等其他手段一起教学，就是多模态。

从理论上来说，多模态阅读教学模式在实际英语课堂中的教学研究有许多，不少教育学者通过各种实证方法，验证其有效性，也创造了许多适用于高中英语的相关模式。这在很大程度上从新的教学视角进一步丰富了高中英语阅读教学的内涵，能给一线英语教师开展教学活动提供不同程度的借鉴。

实际来说，英语新课程改革有一个重要目标，即培养学生英语阅读能力，更加强调英语阅读教学的课堂有效性。当今社会信息多元化、多模态地发展，结合课堂教学，就要求教师能够重整多种符号，如声音符号、视觉符号、触觉符号、行为符号和语言符号等，构建意义。在单一的语言文字符号背景下，学生将很难分析获取到很多必需的学习信息。采纳多模态阅读教学模式，可以改善这种情况。

二、多模态高中英语教学模式

（一）多模态英语阅读教学模式的应用

应用多模态于英语阅读教学，即借助各种符号和资源，有效率地重组多种模态符号和资源，合理地应用于实际英语阅读教学实践中，以此进一步激发施教对象的学习兴趣，充分调动其积极性的一种教学模式。这种模式强调多种感官、多种教学方法的结合与并用，在课堂教学中，教师主要起引导的角色作用，学生则是课堂的中心。

随着教育设施的不断改进和完善，当今的英语课堂上，教师往往选用大量的图片、相关的音频以及其他的符号资源，致力于建设轻松、民主和自由的学习氛围。在现实的高中英语课堂中，模态方式的选择和相互搭配是具有多样性的。其形式主要包括语言模态、以PPT 课件为主的模态组合、非语言模态、教师的身势语言、学生的手势动作，另外还有多媒体教室的整体空间布局等。模态方式的选择又有侧重点，一般口语模态、PPT 模态组合是最主要的。口语模态能够让教师和学生的听觉、视觉接受双重刺激；听觉模态则体现于教师话语、课件中的视频或音频；视觉模态主要由图片、肢体、文字等表现。

（二）多模态英语阅读教学模式对教师的要求

教师应不断接受、更新教学理念，转换自身的角色。身为知识的传播者、培育者、设计者，在多模态的课堂教学中，教师需要不断提高自身教学能力，合理选择及搭配形式多样的模态资源，精心设计适合提高学生素质的教学活动，掌控课堂环境，全方位、多角度地激发学生的阅读动机，培养学生良好的、高效的阅读习惯，在班级中营造良好的阅读氛围。

多模态教学要求教师在实际课堂教学中，以学生为中心，尽可能给每一个学生更多的机会展示自己。与此同时，教师也需多关注不同学习水平学生的表现，根据学生的具体学习情况，适时、适当地调整各种教学手段，以便帮助全体学生更好地融入英语阅读中，逐步激发学生内在的阅读动机，达到提高综合的阅读能力的目的。

教师要学会利用多模态语篇素材。教师在实际课堂环境中选用教材相关的多模态素材引导学生自主学习，通过各种网络手段从学生的学习兴趣出发去寻求相应的阅读材料，加强学生对课文文本的理解和记忆，发展和培养学生的英语学科核心素养。在课后的拓展阅读任务中，教师也可以引导学生以个人或者小组合作的形式，充分利用丰富的网络多模态资源扩充学习内容，形成自主探究学习的能力，找到合适自己的学习方法。

多模态教学的英语阅读课堂，既可以打破时间、空间的限制，又可以丰富教学的内容和形式，可以创造更多平台促进师生、生生之间的相互协同合作，为学生提供良好、真实、贴切的语言学习环境。学生学会调节自我情绪，在学习活动中将会表现出更加积极的一面。

除此之外，教师还应根据学生的学习差异性，阶段性地不断反思教学效果，适当地调整教学目标和教学策略。如果学生的阅读策略和阅读习惯比较薄弱的话，他们的阅读动机、阅读态度和阅读兴趣也会有一定程度的降低。教师可以给予学习能力强或者学习积极性高的学生更高的期待和正面的评价，适当地降低对学习能力弱或者学习积极性低的学生的要求，有针对性地帮助目标群体减少阅读过程中的焦虑、急躁。

（三）多模态教学对学生的影响

将形式多样的资源合理地应用到英语课堂教学实践中，借助各种形象生动的符号和资源，能够进一步激发学生在英语课堂中的学习兴趣，更显著地唤起他们的学习积极性。而符号和资源的合理协作，能够促使话语的意义得到强化，更好地帮助高中生清楚了解、掌握教学的实际内容，提高学习效率。对学生来说，所学的知识内容可以从抽象转为具体，从晦涩难懂转为简单容易掌握，从难以记忆转为轻松背诵，学习也就变成了一件较为轻松有趣的事情。从高中生的年龄和认知特点的角度出发来衡量，在学习的过程中，高中生可以接触到不同方式的外界刺激，那些对音乐或者口语相对比较敏感的学生，学习听力、口语的速度会很快，那些视觉型的学生则更加容易理解眼前所看到的实物。

三、多模态教学实施过程

基于此，经过多方面的综合考虑，多模态英语阅读教学课堂可以大致分为三部分：课前、课中和课后。

（一）课前

布置学生做相关的课文预习，包括对课文的重点单词、重点短语、重点句子的熟读与理解。

（二）课中

在教学过程中，特别是导入环节和讨论环节，引入相关的实物、图片、视频等多种资源，并创设较为真实、贴近学生生活的情境，引发学生进行探究学习的欲望。

授课时，合理地检查学生的预习情况，设计一些课堂活动检测学生的预习效果，如Question-and-Answer、Games、Team work 等多种形式。

提前选择好多模态符号资源，在课堂上通过师生互动、生生互动，在表格、音频、图像等辅助下，帮助学生更好地理解所教授的课文内容。针对不同的课型、不同的阅读文本以及不同的学生学习水平，专门设计合理量的阅读教学任务，对学生的阅读效果进行分层检测。

注重知识的拓展与迁移，教会学生运用课文所学习到的目标语言。对话表演、个人演讲、班级辩论都是能够让学生进行语言练习的很好的活动。

（三）课后

用听、说、看等，加强对重点单词、重点句型、重点语法的掌握与运用。布置分层的课后作业，达到让不同水平的学生温故知新的目的。

四、多模态阅读课例参考

（一）授课内容

2019 人教新版必修三 Unit 4 Reading and Thinking。

（二）语篇研读

这是一篇说明文，课型为阅读课，文章主题是人与自然，主要介绍人类宇宙探索的发展历程，包括宇宙探索的原因、发展过程以及未来展望。文本配有三幅插图，均为宇宙探索事件图片，分别是阿波罗登月计划、挑战者号航天飞机事故、“玉兔”月球车。

（三）学情分析

学生有一定的自主学习、合作学习能力，学生整体的口语表达能力参差不齐。大部分学生对宇宙探索话题很感兴趣，但缺乏相关的知识，对一些具体的机构和名称较为陌生。学生能根据图片以及文字的描述，了解文章大意。

（四）教学目标

1.学会寻找每个段落的主题句，并能归纳各段的要点。

2.通过各种多模态资源，能掌握文章的大意，梳理宇宙探索的发展历程。

3.培养学生对本篇课文语篇结构、上下文逻辑关系的观察、分析和判断能力。

4.让学生整理资源，分享对宇宙探索的看法。

（五）教学重点

让学生谈论太空探索的发展和价值。

（六）教学难点

1.引导学生概括每一段的大意以及课文的大意。2.通过各种多模态资源，帮助学生理解太空探索的主要原因。

（七）教学资源

课件PPT，黑板，多媒体，宇宙奥秘短视频。

（八）教学步骤

Step 1 Lead in

Watch and talk

Let students watch a short video of Tianwen-1 Mars mission and then answer questions.

（1）What is this short video talking about?

（2）Do you want to get more information about space?

（3）What can we do to explore the space?

活动设计：观看直观、形象展示宇宙探索的视频，激活学生已有的关于探索太空的背景知识和语言知识，并引入本课生词，为阅读做准备。

Step 2 Pre-reading

1.Predict and check

Read the title and enjoy the photos, then predict what the content will be.

（1）What does “frontier” mean?

（2）What can you see in the photos?

（3）What is Apollo 11/Challenger/Jade Rabbit?

2.Read the text quickly and talk about what are mentioned mainly in the text.

活动设计：对文本的标题、插图进行解读，学习生词frontier、vehicles，激活已知，对文章主题和内容进行预测，为进一步深度解读文本做好准备。训练学生快读验证预测。

Step 3 While-reading

1.Complete the paragraphs

Read the text. Choose the correct sentence to fill each gap.

活动设计：快速阅读空白处的前后句，联系上下文，补全段落。学生可以运用语篇衔接手段知识，如代词、连接词，段落第一句话常是主题句，起到承上启下的作用等语篇知识，补全段落。此环节教师可以用图示帮助学生掌握知识。

2.Listen and scan for details.

Ask the whole class to listen to the given tape and after that find out the details.

（1）What is the name of the satellite launched by the USSR in 1957?

（2）Who was the first person to go into space in the world?

（3）Once all the astronauts died during their missions, in which satellites?

（4）What’s the author’s attitude to the space exploration?

3.Arrange and retell. Read P2—P4 and answer:How does the author introduce the development of the space?

Complete the following form written on the blackboard.

Time Country/people/institution Space exploration 4 October 1957 USSR Launched the Sputnik 1 satellite/orbited around Earth……

活动设计：学生在听课文音频的同时，分段提取核心关键信息。教师可以在这个教学环节中用导图或者框架图辅助，帮助学生找出关键词句。

Step 4 Post-reading

1.Presentation

Ask students to introduce China’s achievements in space exploration by doing exercises.Suppose there is a China’s Space Exhibition where you work as a guide to introduce the development of China’s space exploration.

2.Question and answer

Find words and expression you think important or diきcult from the text and ask your group members for help first and then share.

3.Think and share

（1）What does the title mean to you?

（2）Do you believe that the future of space exploration is bright? Why or why not? What do you think about its future?

活动设计：创设情境，阐释宇宙发展历程。分享对宇宙探索的看法。通过情境创设和角色扮演，帮助学生梳理祖国航天事业的伟大成就并提高学生的语言组织能力。学生就文章的语言、信息等提出自己的疑惑。同时学生可以独立分享自己对标题以及文中末尾宇宙探索未来的看法。

Step 5 Homework

1.Write down your imagination of the future of space exploration with the to do structure as many as possible.

2.Choose one paragraph and read aloud to your classmates.

活动设计：从多模态角度出发，分层设计作业。学生通过朗读练习或者小组对话，巩固对课文的理解。