对初中数学与小学数学衔接教学的探讨

陈修泽

摘 要：如何在教育工作中，做好初中小学的数学衔接工作，是中学和小学教师需要共同面对，需要急需解决的问题。本文 ，就初中和小学数学衔接活动中出现的问题，影响衔接工作的原因，做出分析，从而以此来探讨有效的衔接对策。

关键词：初中数学;小学数学;衔接

引言

小学和初中是两个不同的教育阶段，但又同时属于九年义务管理的阶段，两者之间既有共性，也有不同点。教师在开展初中和小学数学衔接工作之时，要注重从影响两者衔接因素入手，通过从教学思想和内容的差异、教学方法变换差异等方面来制定有效对策。

1、影响初中和小学数学衔接的因素

（1）思想内容的差异

小学数学是初中数学的基础，初中数学是小学数学的深化。初中數学与小学数学相比，是一个数学学习由浅入深的过程，在整体的教学理念和目标上，有所深化，更注重对学生数学思维、数学探究能力以及学生的数学分析和运用能力的培养。

（2）思维方式的差异

在小学阶段的数学学习活动中，因学生的数学基础薄弱，对知识理解能力有限，因此，教师在教学活动中，会允许学生以记忆，背诵的方式掌握数学知识，通过记忆来促学生理解。然而，到了初中阶段，学生在数学知识的时候，因有了小学教学的铺垫，也具备了理解概念知识，分析问题的能力，此时，教师开始重点采取以理解的方式，帮助学生培养数学学习思维，提高学生学习能力。两者教学方式上的差异化，更需要教师在教学工作中做好有效衔接。

2、小学数学与初中数学衔接的策略

（1）注重内容衔接

从研究小学六年级教材和初一数学教材来看，其中的知识难度过渡较小，这已经充分的考虑到了学生的衔接需求。教师在开展教学活动的时候，要做好双向衔接，小学数学教师要适度的对初中数学知识内容进行渗透，而初中教师在教学中，要在开展数学教学活动的时候，适当的引导学生回顾小学的内容，帮助学生温故知新，降低学习难度，可以平稳地进入到学习状态，实现学习上的顺利衔接。

例如，在开展初中人教版数学《有理数》学习活动的时候，教师在衔接工作中，要注重内容的衔接，让学生过渡到初中的数学内容中来。分析教学点来看，有理数是基于算数学习基础上，深化的学习内容，首先教师可以先让学生去复习算数，让学生对“数字”有一个初步的概念和印象，能够从小学的假期放松的思想状态中苏醒过来。接着，教师要从两者的区分和不同上，去认识有理数概念，最好能够在讲述两者不同的时候，借助生活实际，来帮助学生理解这个问题，可以搞清楚“有理数”到底是什么，指的是那些数？在生活中有哪些作用。当学生从概念教学过渡到生活学习，清楚地知道有理数学习的内容和有理数在生活中的价值之后，就已经具备了一定的数学素养[1]。

（2）注重教法衔接

上述，在分析影响小学数学和初中数学的要素时，提到小学数学教学和初中数学教学方法迥异。教师应当在衔接活动中，注重记忆和理解式教学法的融合，从而让学生都能够轻松地掌握这两种学习方法，可以轻松地适应小学或者是初中的数学学习。

例如，在初中数学教学中，重在体现学生在学习中的主体性地位。此时，教师在设计数学学习活动的时候，可以让学生先从合作学习习惯的养成上进行培养自主学习能力，随着合作学习模式的运用常态化，学生就会在后续的学习活动中，更加的倾向依靠自己的能力或者是合作学习的能力来解决数学问题。

（3）注重学习习惯和方法的衔接

3.1注重引导，强化自学

初中阶段的数学学习活动，对学生的学习方法和自学能力要求高，在一定程度上，学生的学习习惯和方法，决定了学生整体学习能力。在教学衔接阶段，教师应当注重在衔接学习活动中，对学生学习习惯的培养，让学生能够在教师的正确引导下，逐步形成自学的好习惯。可以在数学学习中，有一种自学的意识和心态，可以在学习中体现出自己的主动性，从而更好地做好数学学习的主人。

3.2强化训练，规范作业

在双减政策之后，数学作业学习活动成为了学习中非常重要的一项任务，教师在整体的数学教学布局中，要自身重视作业学习活动的提升，可以在学习活动中，强化对学生作业学习活动的训练，规范作业的形式和要求，从而从整体上有效地提升学生的作业能力，养成认真对待作业的好行为，这一行为习惯不论是放在小学还是初中，都是非常让学生受益的。

3.3及时复习，温故知新

在漫长的数学学习活动中，学生一边在接纳新的知识，一边要累积旧的知识。在小学到初中教学衔接活动中，教师要在开展学习活动的过程中，引导学生及时地对旧的知识进行复习，在复习中与过去的知识建立起联系，在学习中重新去审视旧知识学习中的问题，加深对旧知识的理解，在这个过程中，学生不仅有效地温习了旧的知识，同时又学习了新的知识，久而久之，也形成了复习的好习惯。那么，学习的整体进度才不会受到影响，能够随着学习难度的增加，以及学习量的累积，可以提高整体性的数学学习能力[2]。

3.4注重在学习心理上的衔接

小学的学生在面对初中数学学习活动的时候，心态不一，部分学生比较兴奋，部分学生较为紧张，提前已经有了焦虑的情绪。教师在小学数学和初中数学衔接活动中，要注重对学习心理的衔接，多尝试以有趣、奇妙、愉悦的学习体验等词汇和意识来引导学生，对未来学习充满期待和渴求，从而来战胜学习过渡阶段的紧张和焦虑情绪，可以有一个稳定乐观的心态应对未来的学习。

总结

在小学数学和初中数学的衔接活动中，作为小学的数学教师要注重在教学中渗透初中教学的方法和思想，而初中数学教师要注重引导学生回顾，复习，来在旧知识和新知识之间建立起联系。上文，从影响衔接的几个因素，查找差异，又从衔接的策略给予建议，以期对数学教师带来一定的参考。

参考文献

[1]李桥锡.初中数学与小学数学有效衔接的策略[J].赤子，2019：21-22.

[2]邓春.初中数学教学与小学数学的衔接浅谈[J].《东西南北：教育》，2018：350-350.