试论数学课中的思政教育

张晓玲

摘要：在中学数学教学中，将数学知识与思政教育融合，可以提升学生的探索精神和爱国热情，形成与思政课协同育人的全方位育人格局，将立德树人根本任务落小、落细、落实。本文力求通过数学史、数学思维、数学运用等探索数学课中的思政教育。

关键词：课程思政 数学故事 常规管理

青少年阶段是人生的拔节孕穗期，这一时期学生的心智逐渐成熟，思维也最活跃，需要家庭、社会和全体教育工作者精心培育和呵护。

作为数学教师，我们不能仅仅满足于传授数学知识，也要講好数学故事，讲好当代我国科技工作者不断创新的故事，从而将爱国情、报国志融入数学课堂，潜移默化地影响学生。笔者是一名普通的乡村初中数学教师，习近平总书记关于思政课程与课程思政协同育人的讲话笔者深深触动了我。思想政治课是育人的关键课程，但其他所有学科教师都应承担起教书育人的责任，这就是笔者的“课程思政”观。

一、落实“课程思政”要了解数学史，讲好数学故事

在日常教学中，笔者注重“数学文化”的渗透，在设计单元教学时，先介绍数学知识产生背景，向学生讲述其中包含的文化故事，从中挖掘思政教育元素。例如我国古代南北朝数学家祖冲之推算出圆周率的真值比欧洲要早一千多年。他不仅是数学家，还是伟大的天文学家。通过这些介绍，学生不仅深刻理解无理数的概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强了民族自豪感，激发了求知欲，从而发奋学习，积极向上，勇于创新。数学不仅是应用型的科学，还是一种具有严密推理逻辑的学问。教学过程中，通过严密的逻辑推理能让学生切身感受到数学思维的启迪作用，感受数学不仅能让我们取得巨大的科技成就，也能给我们带来精神的愉悦，追求人生的真善美。

（一）将数学史融入课堂，激发学生探究精神

将数学史融入课堂，让学生了解我国古代数学发展史。我国古代数学家用智慧和汗水创造一个又一个辉煌成就，有力地促进了生产力的发展。教师要将数学史和课堂教学有机融合起来，充分挖掘数学史中的教育元素，激发学生对数学的兴趣，教育学生学习数学家锲而不舍的钻研、创造精神，培养学生民族自豪感和强烈的爱国主义热情。

人们对于数学史最直观的感受就是数学故事，初中数学课本中，许多概念命名的原理、定理发现的过程等都和人们耳熟能详的伟大数学家有一定的关系。数学教师的一项重要素养，就是要讲好数学故事，以此启迪学生。例如，在教学“二元一次方程组”时，笔者让学生课前搜索中国古代著名数学故事——“鸡兔同笼”，尝试用二元一次方程组解决问题。学生们通过假设鸡有x只，兔有y只，得出方程式x+y=35，2x+4y=94;进入变式y=35-x，2x+4（35-x）=94，解得x=23，y=12，从而得出答案：兔子有12只，鸡有23只。通过这个例子，学生了解到二元一次方程组是一个古老的数学问题，尽管中国古人对二元一次方程组研究不够深入，没有形成原理，但是已经可以从实际问题出发研究二元一次方程组。以此激发学生学习这个定理、概念的热情，加深学生对数学知识的理解，激发学生的爱国主义情怀，引导学生树立文化自信。

（二）善于捕捉切入点，增强课程思政的针对性

近年来各学段、各学科的教材都有所变革，一个很重要的导向就是注重在传授学科知识的同时，注意能力的培养和德育的渗透。数学课中的思政教育绝对不是空洞的理论说教，教师要善于发现数学概念、符号、定理、公式等学科知识背后的历史背景，搞清楚学科理论的来龙去脉，同时要善于把握学情，了解学生思想情感的教育点，这样才能找到切入点。这就要求我们数学教师不仅要有过硬的专业素养，还要有既教书又育人的行动自觉。

以八年级数学课本中的“勾股定理”为例，在进行单元教学之前，笔者让学生查阅资料，探究问题：“勾股定理”为什么又称“毕达哥拉斯定理”（a2+b2=c2）？让学生明白“勾股定理”是中国的叫法，源自公元前十一世纪中国的《周髀算经》：“…故折矩，勾广三，股修四，经隅五。”翻译成白话文就是：直角三角形的一条边为3（勾），另一条边为4（股），那么径隅（弦）就是5。“勾股定理”又称“商高定理”，是中国周朝数学家商高最早提出的，古希腊数学家毕达哥拉斯在公元前六世纪才证明了勾股定理。利用此知识点，树立学生的文化自信心，使其认识到我国古人追求直观、实用的优秀品质。

（三）善于把握教育时机，循循善诱、润物无声

数学教师要善于从我国科技发展的最新成果中挖掘课程思政素材。祝融号火星登陆、中国空间站的成功应用，是我国航天事业取得的一个里程碑意义的成就，其发射、对接、返回的精确计算都与数学息息相关。将数学的应用与课程思政结合起来，有利于学生树立民族自豪感和自信心，激励学生为民族复兴而勤奋学习。

教育是一门艺术，教育的技巧不是天生的，而是教师在长期的教学实践中养成的。做好数学课程思政教育需要教师做学生的知心朋友，善于察言观色，把握教育时机，用恰当的话语、温暖的言行，将正能量的信息以巧妙的、润物无声的方式渗透给他们，规范学生言行，为他们的人生奠定底色。

二、落实课程思政要从常规管理入手，于细微之处明理守德

首先，教育学生学会做人、做事。一个人掌握知识固然重要，但学会做人做事是摆在第一位的，这是笔者作为教育工作者多年坚持的教育原则。学会做人做事，在中学阶段，尤其在初中学段，重要的是要形成终身受益的良好学习习惯和生活习惯。

试论数学课中的思政教育2022年5月中第14期（总第114期）其次，教育学生养成刻苦学习的意志品质。明确的学习目的和坚强的意志品质是学习成功的关键，也是成就人生的重要两个因素。在数学课教学过程中，笔者结合我们国家在关键技术领域被西方国家卡脖子的事例，教育学生树立“为中华崛起而读书”的远大抱负，像钱学森等老一辈科学家那样，树立正确的学习动机，培养家国情怀。数学学习总有解不完的难题，在课堂教学中笔者注意分层教学，要求学生独立完成解题任务，这些“难题”就是磨炼学生意志品质的磨刀石。通过保质保量完成作业，教育学生对待数学要严谨、踏实、刻苦;对待生活也应该养成良好的意志品质，这是成就人生的重要条件。

最后，教育学生正确看待社会，把握正确人生方向。虽然笔者是一名数学教师，但在课堂教学管理中会适时进行社会主义核心价值观教育，围绕社会主义核心价值观选择情境材料，在解决数学问题的同时，通过解读情境材料引导学生学会正确观察社会、理解人生。

立德树人是教育的根本任务，我们只有自觉意识到教育工作者所应承担的社会责任，才会追求尽可能完美的教学效果，做到不仅要传授具体学科知识，同时还要培养学生的综合素养，培养学生适应社会发展的创新能力。

参考文献：

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[2]陈晓春，陈彦恒，胡焱.数学史与数学文化课程中的思政教育探讨[J].智库时代，2019（6）.

[3]王豫生.福建省中小学德育工作研究[M].上海：上海人民出版社，2016.

责任编辑：黄大灿