让小学《道德与法治》教学更具实效

黄子燎

【摘要】伴随着教育教学的深度改革，全新的教学理念开始逐渐取代落后、陈旧的教学理念，指引着广大教师群体积极开展教育教学改革。《道德与法治》教学作为小学义务教育阶段的基础学科之一，对培养小学生正确的道德价值取向及初步的法治观念具有极其重要的作用。如何提升《道德与法治》课堂教学的实效性，使小学生真正能从学习过程中提升认识、获取知识，已经成为每一个小学《道德与法治》教师必须要进行深入思考的问题。本文就小学《道德与法治》有效教学进行初步探究，希望能够给其他相关教育教学工作者提供帮助。

【关键词】道德与法治;教师;小学生;课堂教学

随着“立德树人”教育理念的不断推进，《道德与法治》教学的重要性也逐渐被广大教师与学生家长所认可。我们培养一个学生，首先要培养“德”，然后才是培养“才”。受应试教育影响，有的教师忽略对学生的“德行”的培育与塑造，因而《道德与法治》教学常常流于形式、不被师生及学生家长所重视，教学实效往往较差。突破传统的教学方式，真正构建高效的《道德与法治》课堂这一任务，对于小学教师来说，迫切而重要。下面，笔者结合小学《道德与法治》课堂教学实例，提出一些行之有效的教学策略。

一、展开情景教学，让道法课堂教学不再乏味

传统的《道德与法治》教学模式下，部分教师采取讲道理、摆法律的枯燥的教学方式，对于认知尚处于发展阶段的小学生来说，不仅觉得晦涩难懂，而且没什么乐趣，学生自然难以真正将教师口中讲的“理与法”真正内化于心中。基于此，构建高效的《道德与法治》课堂，教师首先要做的就是从小学生的角度去设计教学，引发学生对道法的学习兴趣，使其发自内心地想要学习道法知识，产生强烈的内在学习动机。情境创设在道法课堂上不可或缺，能够给学生学习提供具体的情景，让课堂教学立马生动与丰富起来，从而调动学生的学习积极性。例如，《家庭的记忆》这一课的课堂导入，教师可以借助《春节序曲》这首歌曲，同时在教室的大屏幕上给学生展示一幅幅过年的热闹场景图片，将学生带入过年的热闹场景中，引起学生对春节的回忆，进而顺势引出“家”的话题，以此希望学生从传统文化节日习俗中深刻理解中国人重视家庭的文化传统。这样的情境创设，给学生的视觉、听觉都造成强烈的冲击，唤起学生自身对春节的经验回忆。借助学生自身的深刻体会来展开教学，能极大地丰富课堂教学内容，具有事半功倍的课堂教学效果。

二、实施生活化教学，让道法学习内容不再高深

当前，在不少学生的认知中，道法学习就是学习大道理、学习一些法律知识，而其中部分内容甚至是晦涩难懂的，有些道法知识很难准确记忆。这其中一个重要原因就是小学道法教学与学生的实际生活没有进行紧密结合。《道德與法治》教学中的“道”与“法”，无一不来源于我们的实际生活，无一不是人们现实生活的高度总结与概括。因此，积极开展生活化教学，给小学生充分揭示《道德与法治》学习对于其自身生活的重要意义，让学生走入生活实际中发现道德与法律的重要作用，能够帮助学生降低道法学习难度，让学生不再认为道法学习“大、空、难”，而是一件必要而简单的事情。例如，上文所提教学案例就借助学生的实际生活来构建教学情景，引发学生对家庭观念的深入思考，帮助学生强化家庭观念、培育家庭责任意识。生活化的教学方式，能够促使学生留意生活现象，从生活现象中学习、积极思考、增强感悟，无形中提升学生的道德修养水准与法治意识。

三、促进学生自主、合作、探究学习，让道法学习不再被动

积极提倡构建生本教学课堂，让学生成为道法课堂的“主角”，让学生通过自主学习、合作互助、深度探究的学习过程来真正获取知识、形成认识，以真正将道法知识内化于心、外化于行。例如，《成长离不开学习》这一堂课的教学设计，教师可以把学生划分成几个不同的学习小组，让小组成员对这个问题进行举例与说明，“为什么我的成长是离不开学习的？”促使每个学生都积极发表自己的意见。诸如，有的学生会说，如果不学习汉字，自己就买不了很多东西;有的学生说如果不学习外语，就无法和外国小朋友交流和玩耍;还有的学生说，不学习很多游戏和娱乐都进行不了，爷爷平日玩的象棋就需要学习。然后综合每一个学生的意见，最后形成问题答案，让小组代表将最终答案在班级中进行展示。这样的学习方式能够让学生充分开动思维，促进学生对问题张开口说一说自己的感受与看法，进行广泛的谈论，形成一个良好的课堂学习氛围。相对于教师枯燥的讲述，合作、学习、探究的学习方式，更能发挥学生的学习积极性，突出学生的学习主体性作用。再如，教师还可以结合教学主题，创设故事情景，借助角色扮演的方式，让学生体验生活中的不同人物角色，感受人物特殊的心理动态，试着从其他人物的角度去思考问题，不仅能够使学生加深认识，还让学生的手、脚、口、脑都动起来，对小学生来说不仅趣味十足，而且课堂体验深刻，是一种很适合小学生的学习方式。让学生亲历主动获取知识的过程，以提升道法课堂学习的体验感，增强学习成就感

综上所述，义务教育阶段的《道德与法治》教学具有极其重要的作用。上面结合课堂教学实际案例，列举教学情景创设、生活化教学及自主合作探究三种有效教学策略如何有效运用于课堂教学中，希望能够给广大小学《道德与法治》教师的教学提供一些有益经验。归根到底，就是号召教师能够真正从全新的教育理念出发，构建适合学生、学生喜欢、被学生接受的高效道法课堂，遵从学生的认知规律、尊重学生的学习主体地位，把课堂还与每一个学生。

参考文献：

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[4]吕洪波.浅谈核心素养下的小学道德与法治课程的情境教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：20.

责任编辑  钟春雪