从“提问”中培养小学生的数学思维能力

罗颂平

【摘要】随着社会的进步与经济的发展，在新课程改革的要求下，我国基层教育工作者对于教学设计的研究更加深入，通过不断地学习来提高自身的素养，并且根据实际情况来创新自己的教学方法。教师作为课堂的引导者，教学进度和课堂形式都是由教师来做主导。因此，教师在课堂上的提问，技巧和方法十分重要。科学合理的提问技巧与方法可以有效地引导学生主动地思考问题和解决问题，并且一定程度上能启发学生，让学生的头脑更加活跃，思维更加敏捷。尤其在小学教育阶段，可以保证学生的思维得到突破。本文从小学数学课堂提问方面培养学生的数学思维能力进行分析，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】提问技巧;小学数学;思维能力

课堂提问是一种启发式的教学方法，教师对于问题的提出要有精心的准备。提问内容、提问方法及如何去表述等，都要考虑到学生的认知水平、心理水平及思维能力。提问是课堂教学的重要部分。目前，小学数学课堂提问主要有六种：一是悬念性提问;二是关键性提问;三是联系性提问;四是趣味性提问;五是整体性提问;六是启发性提问。通过这六种提问，可以让课堂效率达到事半功倍的效果，并且有效地培养学生的思维能力。

一、目前小学数学课堂提问的现状

（一）提问频率高但质量不足

当前小学课堂提问，最主要的问题就是提问的次数太多，但问题质量不足。部分教师为了烘托课堂氛围，反复多次提问简单的问题，看似让学生积极回答问题，有效地烘托课堂氛围，但是大部分的问题质量较低，学生经过简单的思考便可以回答，这样无法启发学生的思维，解决问题的能力和分析问题的能力也无法得到提升。

（二）问题设计不合理

部分教师对教材研究比较深入，但是却对学生实际情况研究不透彻。这导致教师在设计课堂问题时，提出的问题无法满足大部分学生的思维要求。过于简单的提问没有好好地训练逻辑思维能力。难度较大的提问只是满足了少部分学生的思考，让一些优等生有效思考。久而久之，这会影响其他学生的思考能力，导致学生对课堂失去兴趣。

（三）问题衔接度不足

部分教师的课堂提问前后衔接度不足，主要是由于前后关联性不强，或者前后难易程度相差较大造成的。当学生还沉浸在上一个问题的思考时，突然一个不相关的问题提出，导致学生思想无法及时转换，无法跟上教师的思维速度，从而造成学生思想断层。

二、小学数学课堂提问的技巧及方法

（一）设计高质量的课堂问题

高质量的课堂提问，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习能力。在课堂问题提出时，教师可以采用连续性提问及趣味性提问。创设一定的问题情境，让学生在问题情境中带着问题去寻找答案。此外，教师也可以借助教学工具，让学生更好地融入到问题情境中去。例如，在学习《比较小数大小》时，教师应当从日常家庭生活和日常消费入手。学生一般都有与家长一起购物的经验，为此，教师可以提问学生：现在的购物场所特别多，选择去哪家商店购买，你有什么好的经验吗？请同学们结合实际生活来叙述一次货比三家的购物经历吧。其中，有涉及到购物的具体金额，你是怎么比较的呢？通过这样的提问，有效激发学生的家庭责任感、社会责任感，让学生思维活跃，积极地参与到课堂当中。并且培养学生的数学思维，更好地将所学知识运用到生活当中。

（二）科学引导学生，学会主动提问

教师在小学数学课堂中的提问不仅要引导学生如何正确的思考，还要成功地激发学生的思维，开拓学生的视野。更重要的是，要科学地引导学生学会主动提问、主动学习。让学生去思考问题和解决教师提出的问题，只是第一步。教师要善于使用悬念性提问、启发性提问的小技巧，让学生心中有疑问，然后大胆地引导学生去主动提出问题。长此以往，才能培养学生良好的学习习惯。

例如，可以让学生通过观察在年历和日历中寻找规律。通过观察手中的日历道具及大屏幕上展示的年历后，部分學生会发现一些问题。因此，在上课前，教师可以对学生进行提问，为什么有的月份是31天，有的月份却是30天？为什么只有2月是28天或29天？为什么有的年份有366天，而有的年份却是365天？通过这样有深度、有难度的提问，可以让学生感受到学习的挑战性，从而更加积极投入的课堂，通过自我探究、小组讨论等方法来大致总结出相关的规律，以及解决有深度的难题。

想要培养学生主动提问的习惯，可结合小组合作进行。起初，学生胆怯于在教师面前进行提问，那么可先在小组内进行提问，并且让学生自主讨论问题。在这一过程中，教师可以以鼓励的方法来激发学生学习数学的兴趣。在学生回答正确时，应当及时地肯定学生;当学生回答错误时，应当以鼓励为主，用其它方式引导学生，避免学生产生自卑、害怕的心理，从而影响今后的学习生活。

三、结束语

数学课堂提问的技巧与方法是一门值得研究的学问。课堂上的提问，可以有效地发散学生的思维，从而更好地提高课堂质量，提升学生提出问题与解决问题的能力，培养学生的数学思维。

参考文献：

[1]唐慧君.小学数学课堂提问策略[J].西部素质教育，2022，8（6）：196-198.

[2]李沁怡.小学数学课堂提问的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2022（1）：191-193.

[3]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[4]邓炜.小学生数学直觉思维能力分析[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2004（1）：84-86.

责任编辑  吴华娣