初中语文教学中教师语言能力应用的探讨

褚荣岐

摘 要：在新课程改革背景下，初中语文教学的内容以及方式均发生了变化，语文教师只有更快速适应教学的变化，才可以保证自己的课堂教学效果。而这里所指的变化是十分多样化的，教师语言能力就是十分重要的一点。对此，文章着重探讨了初中语文教学中教师语言能力应用的现状，然后分析了初中语文教学中教师语言能力应用的策略，希望可以为初中语文教师语言能力应用的相关研究提供一些参考。

关键词：初中语文;教师语言能力;应用策略

在初中语文教学中，教师运用的语言能力直接会影响学生课堂学习的情绪，所以必然会对最终的教学效果产生影响。在当前形势下，虽然教师语言能力的提升越来越必要，教师对其学习与改变的力度比较大。但以初中语文教师教学的整体情况来看，语言能力应用效果不理想，在一定程度上限制了初中语文教与学效果的提升。基于此，初中语文教学中教师语言能力的应用，依然是当下教师都需要深入思考的问题。

一、初中语文教学中教师语言能力应用的概述

教师的语言能力是对初中语文课堂教学影响最大的要素之一。首先，语言能够体现一个人的内在，教师的整体素养会在语言能力中全面展现出来，学生在对教师语言谈吐具体感知的过程中，会对教师的综合素养有一个大概感知。教师语言能力的高低直接会影响最终的教学成果，所以它也是课程教学是否有效的关键因素。

随着我国教育改革的深入推进，教育部分越来越关注课堂教学的质量，所以对于教学中教师语言能力应用的关注度也不断提高，这就为学校提出了加大对学生语言能力培养的要求，高质量教师队伍的构建十分必要。为此，教师应正确看待自己的语言能力，要加强教学中语言能力应用研究的深度与广度，以逐步增强在课堂中教学语言的吸引力、说服力，准确性等，以此来强化课堂教学的效果，让语文课堂的魅力持续提高。

二、初中语文教学中教师语言能力应用的现状

以当前的初中语文课堂教学来看，教师语言能力依然存在一些不足，如教师教学中缺乏提问艺术，使师生之间未实现良性互动;教师在课堂中缺乏对学生发言的倾听，无法以此来突出学生在课堂中的主体地位，这样一来，教师并未了解学生的真实学习状态与情况，无法给予科学指导;教师在课堂中批评学生之时，缺乏技巧性，导致学生的挫败感较为强烈，也导致课堂教学氛围的沉闷性更强，这必然会导致课堂教学效率低下，也导致学生的发展受到限制。

三、初中语文教学中教师语言能力应用的策略

（一）高效提问，实现教与学的良性互动

教师的提问是体现教师语言能力的重要途径，所以在实际授课中，教师应设计高效提问，以此来实现教与学的良性互动，也在这一过程中促进教学效益的提高。

而在过去的初中语文课堂教学中，教师之所以未做到高效提问，与教师提问方式与时机不成熟有关系，导致学生参与问题思考与回答的热情不高，这间接影响了学生语文学习的兴趣和自信心，也导致师生之间的交流与互动未达成。因此，教师应增强语言表达技巧的语言意识，结合学生对学生实际学习情况以及表现的了解，在最合适的时机提问，以此来促进学生思维的发散，更为自然地达到师生的有效交流与互动。例如，在教学《陶罐和铁罐》这一篇课文时，部分学生在阅读这篇课文时，只感受到了陶罐与铁罐的不同，但对于表现的形象特征不是很了解，所以，教师可以在此时向学生提问：你能够在生活中找到与陶罐、铁罐对应的人吗？从中感受到了些什么？该提问的启发性较强，可以调动学生的思维，使学生进入了对课文的深层次探索中。

（二）应用倾听技巧，把握教学主导地位

在初中语文课堂教学中，不少教师都比较关注自己讲的是否清楚，而忽视了对学生的倾听，使课堂中的沟通与互动效果不够理想。因此，教师在运用语言能力的过程中，应明确仅靠自己的技巧性语言，无法进行有效的教学，使教学的效果受到了影响。为此，在日常授课中，教师应提高倾听意识，并接受倾听相关的训练，努力提高自身的倾听能力。这样一来，教师就可以结合对学生学情的准确把握，做好及时的教学调整，使课堂教学的效益进一步提升。

例如，在实际授课中，在学生发言时，教师要认真听，且要认真观察学生，了解自己的教学进度是否与学生相适应。其次，教师应及时给学生的发言给出反馈，如点头肯定、微笑支持与肯定。最后，对学生的问题要进行正面回答，如 错误观点不要直接否定或是批评，而是科学引导，而对于学生给予的正确观点，教师要给予认同与肯定。

（三）提高批评能力，营造良好课堂教学氛围

在初中语文教学中语言能力的应用过程中，教师除了要从高效提问、倾听能力两方面提高语言能力外，批评艺术也是十分重要的一方面。以大多数初中语文教师的教学来看，依然批评能力不足，导致学生不愿意接受教师的批评，学生的积极性也受到影响，使学生的学习与成长均受到了影响。为此，教师应努力提高自身的批评能力，以此来让学生在教师的有效引导下，保证学生在积极学习中改进不足，这样课堂教学氛围才会更加活跃，教学的效果也才会更为理想。

例如，在教學《落花生》这一篇课文时，在对课文主旨内容探索的过程中，有的学生认为花生无法向他人展现自我，这样不好，这就说明学生对这篇课文的理解不正确，此时教师不要着急批评学生观点不对，要给予技巧性的批评。如，我们生活中有哪些与花生行为相似的人呢？如果没有这些人我们的社会会变成什么样子？在教师的引导下，学生的思维会发生变化，理解了课文的主旨。通过这样的批评，学生并未感受到批评色彩，反而得到了激励，提高了初中语文教师批评的能力与效果。

结语

综上所述，初中语文教学中教师语言能力的应用意义重大，初中语文教师应持续分析自身语言能力应用的问题，并从高效提问、应用倾听技巧、提高批评能力等方面入手，一步步提高教师语言能力的应用效果，进而促进学生语文学习兴趣的提高，为学生语文知识、能力素养的协调提升奠定良好基础。

参考文献

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