用童话故事浸润心灵，让英语课堂动起来

聂冬霞

【摘要】童话故事是一种具有浓厚幻想色彩的虚构的故事。它采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的故事情节。幻想是童话的基本特征，也是儿童的基本特性。在这个前提下，笔者以童话故事为载体，让英语童话走进英语课堂，进行生动活泼的英语教学，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力。在教学中，以学生为主体，引导学生用“心”去阅读童话故事，感悟童话故事中为人处世的道理，让课堂成为师生间进行思想和情感交流的场所，让英语课堂“活”起来。

【关键词】英语教学;童话故事;创新思维

在开展英语童话故事教学中，笔者发现学习英语童话故事，不僅能增加学生的知识面，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读水平，还能让学生在表演童话故事的过程中运用英语，体验英语的无穷魅力，更能让学生在学习英语的同时能学会为人处事的道理。童话故事在英语教学中起着重要的作用。

一、童话故事让英语课堂更有趣

在英语教学中，与动物有关的童话故事是最受学生的喜爱，教师在讲述和表演的时候也比较容易，如，The Wolf Is Coming、Little Red Riding Hood、Three Little Pigs等。对于故事情节比较曲折，篇幅比较长的故事，在讲述前，笔者会根据学生现有的英语水平，在不改变故事寓意的前提下，缩短或者改编故事，降低语言难度，让学生更易于理解。

如，在讲The Lion and the mouse这个故事时，学生当时只积累了少量的英语单词。为了学生能更好地理解故事，笔者借助道具，结合夸张的表情和语气去讲述故事。学生的注意力被紧紧地吸引了，不仅能很好地理解故事，提高学生的学习兴趣，还激发了学生参与表演故事的欲望。

二、童话故事让单词学习更轻松

一个个故事本身就包含一个个情境。在有情境的故事中，学生能够更快、更准确地理解单词含义，更快地掌握和记忆单词。在讲述童话故事之前，笔者会把故事中一些常见的单词提取出来，让学生根据图片或者教师的表情动作等提示来理解单词的意思，然后通过有趣的游戏进行巩固学习。如，在讲述Little Red Riding Hood前，笔者先把故事中常见的单词bird、rabbit、wolf、hunter、grandma、forest等提炼出来，让学生进行单词与图片配对活动，帮助学生先理解了单词的意思，再去讲述故事。学生有了单词的学习后，能更好地理解故事，同时又在故事中懂得如何运用所学单词。

三、童话故事让学生更明白事理

在英语童话故事的选择方面，笔者主要选择寓言故事，特别是《伊索寓言》和《格林童话》中的名篇。对于学生比较难理解的故事，笔者会恰当地对故事进行改编，以适应学生的英语水平，降低学习难度。学生就在这样一个个的故事中，明白做人的道理。这比说教或者批评教育的效果来得更好。目前，英语课堂的学习时间非常有限，该如何做到既能完成教材规定的教学任务，又能让学生在有限的时间里学习英语童话故事呢？笔者认为，可从以下几方面进行探索：

1.课前听故事，激活英语课堂

我们常常会遇到这样一种情况：在课前三分钟，教师兴致勃勃地来到课室准备上课，但是学生仍然处于下课的亢奋状态中，甚至连课前准备也没有做好。这时与其大声地呵斥学生，不如让学生听一听有趣的英语童话故事。在课堂上，笔者根据学生实际，结合他们所学的单词和句子，自编童话故事，学生的学习兴趣明显高涨了。

2.课中演童话故事，让英语课堂“动”起来

笔者会结合多媒体手段，在下课前播放一小段英语童话故事，勾起他们阅读的欲望。当然，在学生观看童话故事之前，笔者会设置问题，要求学生带着问题去看动画、听故事。在学生回答问题的过程中，进行人物角色的单词教学。接着，通过对故事中的图片排序，使学生对故事情节、人物角色间的关系有了进一步的了解。再根据学生的已有知识，把童话故事改编成语言简单的剧本。在教学中，教师用简单的语言，夸张地表演，赋予童话故事神奇的色彩，紧紧抓住了学生的眼球，大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生参与故事表演的欲望。在扮演故事中，每一个学生都激情高涨，就连平时不爱讲话的学生都乐意扮演小鸟、小兔……每个学生都从学习故事中享受英语带来的乐趣，在表演故事中体验成功的喜悦。

3.课后创意改编童话故事，让思维“活”起来

在下课前几分钟的故事表演中，笔者会故意设置悬疑，让学生根据自己对故事地理解，去猜测故事结局，或者改编故事结局。并且安排学生根据自己的理解，自行制作人物纸偶。这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的创造力。

4.在节奏中，让故事“chant”起来

配上简单地节奏或者旋律，可以让故事更加精炼，更加朗朗上口。在课的尾声，笔者引导学生根据故事情节，提炼几句经典台词，配上简单的节奏，创编成一首儿歌。比如，在讲述完Three Little Pigs，学生根据笔者提炼的单词创编出这样的儿歌：Three Little Pigs，brave and big.Three Little Pigs，give the wolf hit.Go away，wolf. Go away，wolf. Three Little Pigs，live together happily，live together happily. 这样的chant，词句简单，内容生动，配以动作、节奏，让学生感受韵律美，在欢快的氛围中结束课程，学生回味无穷。

总而言之，在课堂教学中，教师应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。培养学生的创新精神，这对教育者本身也是一种挑战。教师在教学中需要创新精神，设计学生喜闻乐见的活动和游戏，运用学生感兴趣的道具进行课堂教学，激活课堂。童话故事为学生提供了丰富的视听内容和想象的空间，借助童话故事恰恰可以激活课堂，丰富学生想象，拓宽和发展学生的思维。

[本文系佛山市顺德区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“‘3+N’阳光课堂教学模式构建研究”（立项编号：SDGH2020094）阶段研究成果之一]

参考文献：

[1]顾青云.让童话故事走进小学英语教学[J].现代教学研究，2012（4）.

[2]姚宁宁.让童话走进小学英语课堂[J].科普童话·新课堂（下），2014（12）.

责任编辑  李  源