小学水墨重彩画创意教学的实践研究

【摘要】水墨重彩画属于中国画的一种创新表现形式，其技法丰富、色彩鲜艳、风格新颖，在表现力上发挥空间强、趣味性高，非常适合小学生学习。笔者考察了水墨重彩画的发展现状和课程价值，结合自己在指导小学生开展水墨重彩画创作过程中的经验，分析了传统国画教学遇到的难题，并总结出水墨重彩画教学模式的创新策略：创新课程内容，创新绘画技法，创新教学形式，创新绘画材料，创新展示形式。希望个人的实践结果能给小学水墨重彩画教学带来帮助，也希望能激发小学生对传统文化的认同感。

【关键词】小学;水墨重彩画;创意课程

一、水墨重彩画创意课程的研究背景

随着新课程改革的深化，教育部提出“要分段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统地融入课程和教材体系”。中国画作为中华民族文化的瑰宝，体现着中华民族独特的文化素养、审美意识和美学思想。让小学生学习中国画有助于传承和弘扬我国传统艺术文化。虽然近年来省市乃至全国教育部门也有召开国画教学研讨会，展示了一些教育成果，但是从展示的成果而言，大多国画课程存在观念陈旧，以临摹传统范画或模仿教师的画为主，材料开发落后、持久兴趣培养不够、学生的作品欠缺生活的体验和童趣、课堂普及有难度等问题。为此，我们必须通过创新国画教学研究，使传统中国画的色彩、章法、水墨技法等不断生成新的艺术形态，从而提升国画课程的教学实效。

二、课程价值导向的水墨重彩画内涵分析

水墨重彩画属于中国画的一种创新表现形式，水墨重彩画中的水墨是指传统的水和墨，重彩画是由传统壁画、工笔重彩画在现代文化和审美条件下演变而来的绘画，其特点是色彩比较浓重。水墨重彩画即是一种有水墨韵味，又有浓重艳丽色彩感的画面效果的绘画融合，内涵上仍保留着传统中国画的精髓。

目前，国内有学校对水墨重彩画教学进行实践研究，但都是针对大学阶段的技法教学的探究。为此，我们查找相关文献研究后，发现当前国内并没有提出在小学阶段开展水墨重彩画课程的相关研究，东莞市更是无人涉及。基于学校实际，笔者提出“小学水墨重彩画创意教学实践研究”，并希望成为国家课程的重要补充形式，该研究是新课程理念具体实施的体现。

三、水墨重彩画创意教学的研究策略

策略一：创新课程内容

我校一直倡导“全课程”理念，全课程是以主题教学为中心，打破学科之间的壁垒，使课程内容变得生活化、整体化、综合化的创新课程模式。

水墨重彩画课程根据“全课程”理念，結合了文学故事、中国传统节日、十二节气、十二生肖等传统文化开展课程设计，课程还整合了语文学科的诗歌文学内容、音乐学科的音律知识、科学学科的科学原理、西方色彩构成等。这样的融合课程，既有理性的观察，又有感性的表达，让学生获得更为立体的学习体验。

策略二：创新绘画技法

创新表现技法，在传统国画媒介基础上结合剪、贴、手工、没骨、撞水撞粉、特殊肌理等技法有利于学生在绘画过程中体验无穷的乐趣，鼓励学生在自然状态下以游戏的形式掌握技法的运用。

为了使学生更好地掌握各种特殊技法，在教学过程中，教师的示范是必不可少的。但是，在课堂中教师的示范若太多往往会限制学生的创造力、想象力和探究欲。因此，在讲解每一种技法时，教师都要以激发学生探究欲望为目的，给学生更多想象的空间。例如，在讲解“揉纸法”这一技巧，首先笔者会给学生欣赏各种“揉纸法”的高水平作品，接着再做两个简单的示范。在这个简单的展示过程中，学生感到无比的惊讶和赞叹。这时，教师再加以引导，让学生去研究出其它的揉纸方法，课堂上出现空前的创作热情。整节课，每个学生都在脑动、手动、心动，这样的课堂是笔者一直想努力保持的。

策略三：创新教学形式

在传统的国画教学中，教师喜欢让学生通过临摹和模仿学习绘画技巧。但水墨重彩画特别注重神韵，不注重形似。因此，水墨重彩画课堂不能仅限于一种形式，应设计多元有创意的教学形式，更注重学生的体验，并寻找水墨重彩画与学生学习兴趣、生活题材、艺术体验、偶像崇拜的结合点。实施中充分运用设问法、实践法来加深学生主动探究的热情，从而确保学生对水墨重彩画的学习兴趣的延续与发展。

策略四：创新绘画材料

在水墨重彩画课上，学生可选用矿物质颜料、纸巾、纸泥、金粉、泥沙、洗洁精、盐、麻线、油画棒等材料，让水墨重彩画的工具材料尽量多元化，让学生们尽性挥洒，充分展现学生创意绘画效果，将水墨重彩画绽放得更加绚丽多彩，如图1所示。

图1  学生运用各种材料以及技法创作的作品      摄影、排版：吴远仪

策略五：创新展示形式

在课堂作业展示时可设计一些“物以致用”的作业形式，让学生把这种平面的国画表现形式通过各种媒材制作后变成立体的、生活化的作品，如，在有一定宣纸特性的麻布抱枕上或者利用装饰、组合的手法把完成的水墨重彩画作品直接贴在编织筐里变成装饰品，甚至可以把国画作品制成各式各样的生活用品，如风筝、笔筒或舞台背景等来美化自己的学习和生活环境，增添生活中的视觉艺术情趣。

四、水墨重彩画在美术教学中意义深远

水墨重彩画在国画教学中应用，大大丰富了国画课程资源，对教师和学生的发展都具有积极意义。

（一）提升教师的能力

1.经过四年的实践研究，我们汇编了“水墨重彩画”论文集、案例集和作品集;教师整合课程资源的意识得到了提高;破除了校本课程建设的神秘感，提升了教师的课程意识，激发了教师自我发展的需要，催生了教师的创新思维，构筑好了师生共同发展的教学新生态。

2.教师国画素养明显提高。教师在水墨重彩画的教学实践过程中不断反思，是教学研究能力不断提高的体现。教师在一次次的探究中，对国画的文化历史有了更加深入的了解。

3.教师专业成长显著。实践四年来，2人次被评为“东莞市教学能手”;2人次参加省、市级骨干教师培训;获省美术青年教师能力大赛一等奖1人，获市美术品质课堂教学能力大赛获一等奖1人、二等奖1人、三等奖2人;9节课优微课获市一等奖;3人次承担了市、区示范课、专题讲座。

（二）发展学生的能力

学生书画实践能力与创作水平明显提高。学生获奖作品的数量和级别多项超过以前的学校记录（按实验前、实验后四年统计）。

学生参加各级绘画比赛获奖情况统计实验前后对比

通过本研究活动的开展，学生对水墨重彩画的认知由一无所知到有所了解，到最后产生探究的兴趣，这是本研究成效的重要体现。

五、结语

目前，国内外对“水墨重彩画”的内容研究甚少，本研究将针对小学水墨重彩画创意课程从课程内容、教学策略、材料应用等方面进行探索研究，不拘泥于过去的美术教学方式和作业表现形式，引导学生在现有的色彩审美观基础之上，开拓创新和继承传统。这有效解决了国画教学缺乏新意、学生作品缺乏童趣这一难题，使教师能积极探索国画课堂，提高水墨重彩画课程的教学质量和小学生的艺术素养，为学校今后的国画教学提供更多经验，为学生学习水墨重彩画带来无限乐趣。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京师范大学出版，2013.

[3]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J].新课程研究，2010（2）.

责任编辑  罗燕燕