初中班主任德育工作能力提升的策略

邹岩

【摘要】随着新课标的实施，社会各方面对中学生的综合素质的要求越来越高，尤其是德育素养的培养。相应地，也对初中班主任的德育工作提出了更高的标准。因此，提升初中班主任德育工作的能力势在必行，刻不容缓。本文从对初中班主任德育工作现状的分析入手，就初中班主任德育工作能力的提升进行了一番探讨。

【关键词】初中班主任;德育工作;能力策略

“育人为本，德育为先。” 可见，德育工作被摆在学校教育工作中“先遣兵”的位置。对于班主任来说，更加要重视德育工作质量的实用性，把德育工作放在与教学教育同等重要的工作来抓，促进学生综合素质能力的全面发展。然而，由于历史等种种原因，初中班主任德育工作这一教育阵地，仍存在许多不足，大部分班主任的德育理念意识薄弱，自身德育素质不高，缺乏接受系统的德育培训。因此，借新课标实施之际，提高班主任德育工作的能力尤为重要，刻不容缓。

一、中学班主任德育工作情况的分析

1.中学班主任德育工作模式之“家长作风”严重

目前，我国初中班主任德育工作中普遍存在“家长作风”严重这一问题，具体表现为以下几种现象：第一，强硬力压;第二，罚而无据;第三，批而无理。这是一种变相地冠上“学生家长”的称号，对学生发号施令的教育方式。强硬力压，对于尚未成年的初中生而言，由于青春期的生理心理特点，往往对教师的“家长作风”不认可甚至排斥，引起学生的叛逆心理，导致适得其反的结果。罚而无据、批而无理，这种人身攻击，只会让学生自尊心受损、上进心受挫，进而加深学生对教师的误解，甚至引发师生之间的“口水战”，阻碍班主任德育工作的正常合理开展。

2.班主任缺乏接受系统的德育培训，导致理论水平不高

当前教育教学体制下，社会、学校、家长，由上而下，无一不重视教学质量，因此，班主任队伍的教育教学理论非常丰富。反而观之，正是由于这种由上而下的教学体制忽略了德育工作的重要性，相应地，面对班主任德育工作的一整套系统培训机制没有形成或有待完善。从而使得匮乏深厚的德育理论作支撑的班主任在开展德育工作的过程中经常陷入两种误区：一种是开展德育工作的过程中脱离了中学生的身心发展特点，没有深入研究中学生的生理、心理问题，泛泛而谈，蜻蜓点水。二是德育工作没有对症下药，没有根据不同学生“家庭生长环境、接受教育的背景、性格、爱好等方面”的个体差异，切中要点。

3.班主任忽视对自身德育素质和行为能力的培养

现有的班主任教师队伍中，有一部分教师通过对新课标的学习，已经逐步意识到德育工作的迫切性和重要性。因此，在平时的班级管理工作中也开始着重自己在这一阵地的理论建构。不过，在这一过程中，有些班主任教师又陷入了理念的误区：只需要提高德育理论水平即可，教师本人的德育素质和行为能力的培养可有可无。而这一误区所导致的结果是：班主任经常给学生上口头上的德育课程，采取强硬措施镇压学生服从，成效却不太奏效。学生在德育方面的问题依然存在，甚至愈演愈烈。究其深因，很大程度上，班主任负有不可推卸的責任，理应重视。

二、初中班主任德育工作能力提升的策略

1.前推后拉

前推后拉，这是班主任开展德育工作的基础。所谓的“前推”，便是以班主任为核心，在班级当中开展优秀学生道德品德的推优工作，而“后推”则对一些在思想品德上仍需改进的学生进行“帮拉教育”，这里要指出的是“帮拉教育”并非一味地对后进生批评指责，更多的是要帮助后进生树立起正确的世界观、人生观、价值观，督促后进生向品德兼优的学生学习;拉动中间阶层的学生努力向道德楷模看齐。这样一来，使得整个班级形成一股齐向德育先锋学习的浓郁氛围，为班主任的德育工作打下坚实的基础。

2.多线串联

多线串联，这是开展德育工作的保障。具体而言，指在学校家庭社会之间建构起一个相互关联、相辅相助的育人网络，形成在空间上，注重从学校向家庭、社会延伸;在时间上，注重从课内到课外延伸;在活动内容上，注重从文化课学习向综合实践能力延伸，收到养德、益智、健身的效果。如，结合传统节日和重大纪念日在班级学生之中广泛开展辩论赛、墙报、和征文比赛等文娱活动，让学生在喜闻乐见、寓教于乐的活动中得到潜移默化的感染，从而促进优良班风的形成，全面提高学生的德育、智育等综合素质水平。除此以外，还可以借鉴国外的优秀经验，结合本土本地的具体情况，对症下药。

3.克服“家长作风”

克服“家长作风”，主要是克服以下几种作风做派：第一，蛮横力压，班主任运用自己作为一班之主的威力，对学生尤其是对后进生镇压。这就好比压气球的原理，镇压力度越大，反弹越强烈，到了一定程度，导致球破人伤的情况出现，师生矛盾恶化严重。第二，罚而无据，这会导致班主任的威信下降。班主任在进行德育工作时，因个人情绪波动，而乱罚学生或在处罚违规学生的同时波及表现良好的学生，出现“一棍子打死全班”的现象。这种现象，直接的后果是导致班主任的班级威信力下降，引起学生的反感、抵触情绪产生。第三，批而无理，班主任对于学生进行人身攻击，导致学生自尊心受损、上进心受挫，拉宽了师生之间的沟通距离。从而导致学生因为害怕被罚被批而开始撒谎，甚至叛逆。这样一来，新的后进生又产生了。因此，对于以上的现象，班主任应做到恰当地使用班主任的威信力和公信力，要刚柔并济;做到处罚有条有理，批评有证有据，要摆事实、说道理;切忌乱骂一通，言语侮辱攻击学生。

三、结语

德育工作非一蹴而就，身为班主任在开展德育工作时，切记动手不如动嘴;动气不如动脑;要学会透过现象看本质，用自己的智慧、爱心和耐心，来教育学生，塑造学生，关爱学生，提升学生的德育素养水平。

参考文献：

[1]吴金锐.初中班主任工作中的德育渗透初探[J].现代阅读，2013（4）.

[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科技创新，2013：320.

[3]姜丽娟.浅谈学校德育工作[J].中国校外教育（上旬刊）：教研视点，2013.

责任编辑  陈  洋