区域游戏中培养中班幼儿合作能力的实践研究

李娜

摘要：本文首先针对幼儿交往能力培养的重要性进行阐述，然后分析培养幼儿交往能力的原则，最后提出具体的实施策略，包括创建有利于交往的活动氛围、投放有利于交往的活动材料、设计有利于交往的游戏内容、渗透有利于交往的思想观念、创设有利于交往的活动情境以及组织有利于交往的自主活动。旨在能够通过多种区域活动的设置对幼儿的交往能力进行培养，从而促进幼儿更好地学习和发展。

关键词：区域活动;交往能力;游戏活动;实施原则

引言：幼儿处于身心发育的初级阶段，理解语言文字的能力较弱。教师如果想取得良好的教学效果，就需要将理论知识与各项活动结合。区域活动趣味性十足，有助于塑造和强化幼儿的合作意识、合作能力，教师应明确开展区域活动的意义和方法，提升幼儿教育的效果。笔者根据自身实践，探讨了在区域活动中培养幼儿合作能力的方法。

一、组织趣味活动，激发幼儿学习能力

通常幼儿的自控力较差，注意力很难长时间集中，更不会像成年人一样进行制定学习目标和完成目标。由于幼儿的年龄较小，学习动力和学习能力的源泉都来源于兴趣爱好，基于此，幼儿教师首先要找到幼儿的兴趣点，组织让幼儿产生学习动力的趣味性教学方法、活动，并有效地将兴趣转化为知识，进而激发幼儿的自主学习能力。

二、加强幼儿与同伴之间的沟通、合作

（一）设计、组织团体性游戏活动

教师在设计和组织区域活动时，要充分调动幼儿参与活动的积极性，引导幼儿与同伴相互配合，激发幼儿自主探索的兴趣。在设计活动内容前，教师要观察幼儿在日常活动中的表现，把握幼儿的能力水平和兴趣，尽量兼顾每个幼儿的需求;在活动开展前，教师要向幼儿讲解活动规则和秩序要求，使幼儿有序参与活动。另外，对于幼儿在活动中的表现，教师要及时捕捉并进行解析，以便调整下一次活动的内容和组织方式。

例如，以一次“蓄水”活动为例，笔者组织幼儿来到模拟海滩环境的沙水区，将他们分成几个小组，并给每组分发了一套包含小铲子、小桶、板材和各种材质布料的装备，要求各组幼儿展开分工合作，用沙子和手中的工具垒出一个蓄水池。在建造蓄水池的过程中，动手能力强的幼儿负责垒建蓄水池，头脑灵活的幼儿负责选出防渗水的材料，交际能力强的幼儿负责向其他小组“取经”，学习其他人的优秀经验。建造水池的工作完成后，笔者对最先实现“滴水不漏”目标的小组进行了奖励，进一步增强了幼儿对区域活动的兴趣。

（二）注重对幼儿的指导

幼儿的认知能力有限，他们在选择小组成员时往往只考虑自己的喜好，目的性不强，这不利于提升活动效果，教师应当在组织区域活动时，指导幼儿选择小组成员，提升他们的人际交往能力和合作意识。教师在指导时要遵循以下两个原则：第一，体现出能力的互补，对于具备某项特长的幼儿，教师要对他们进行合理安排，促使其他幼儿向其学习，取长补短，增强团队的“战斗力”;第二，注重人际关系的建设，教师不能将刚刚发生过小矛盾的幼儿或者关系疏远的幼儿放到一组，也不能纵容幼儿组建“小团体”的行为，要引导他们妥善处理人际关系，拓展交友、合作的空间。比如，在组织绘画活动时，教师可以将擅长线条勾勒、色彩使用的幼儿分配到一个小组，让他们发挥所长，提升整体的绘画效果，以增强他们的成就感。部分幼儿的操作速度快，在他们完成自己承担的任务后，教师可以指导他们帮助其他幼儿，向其他幼儿学习更多的技能。

三、创造有利于交往的活动氛围

为了能够有效实现对幼儿交往能力的培养，教师可以在区域活动中来进行良好氛围的创建。良好的活动氛围对幼儿的活动积极性会产生非常大的影响，可以让幼儿更加容易融入到相应的氛围之中，这样才能够促进幼儿之间的合作与交流，在交流与合作的过程中来提升幼儿的交往能力。创建活动氛围的方式有很多种，教师可以根据具体的活动主题和活动内容来进行设计，这对幼儿交往能力的提升具有非常大的帮助作用。

比如，在音乐区域游戏活动中，为了能够创建良好的合作氛围，教师可以组织开展合唱比赛。为了能够更好地让幼儿在合唱练习中进行交往，教师需要对幼儿进行分组。一般要求每个小组的人数为5人，因为这样的人数能够满足合唱要求，同时也能够给予每个小朋友在小组中的交流机会。一旦人数过多，难免会有些小朋友无法插话，不利于对全体幼儿交往能力的培养。分组结束后，教师需要对合唱歌曲进行播放。《小跳蛙》这首歌非常活泼，能够通过歌曲的播放让整个活动区域充满活力，可以调动幼儿参与活动的积极性。教师在进行歌曲教唱结束后，让每个小组都去进行练习。教师可以让每个小组选拔组长，这个小组长需要对幼儿合唱内容进行一定的组织和排练，需要进行歌词的分配，这样能够让合唱变得更加具有层次感。而组长具有更多发言的机会，能够对其交往能力进行锻炼。为了能够对每个幼儿的交往能力进行培养，需要在每次活动中都进行组长的轮值，这样能够更好地培养幼儿的交往能力。而组员也具有一定的机会进行发言，在歌曲合唱排练的过程中与组员之间进行沟通，有效促进幼儿交往能力的提升。

四、创造合作机会，提高幼儿互动能力

在幼儿区域活动中，幼儿共同进行学习、活动，如，幼儿们一起玩游戏、画画、拼积木等。幼儿教师应为幼儿创造更多的合作机会，让幼儿之间进行合作学习和游戏，让幼儿的实践活动中提高自身的互动能力。因此，幼儿教师可以结合活动区域的特点，提出不同的要求，有针对性地对不同的活动区域采用不同的引导方法，无形中让幼儿在活动中形成合作意识。

例如，在读图书活动中，幼儿教师可以开展“同看一本书”的活动，让幼儿与同伴共同看一本书，一起阅读，一起交流，一起分享书中内容的不同见解，拉近幼儿之间的距离感。在美术活动中，幼儿教师可以开展小组美术画的比赛，将幼儿分成多个小组，每个小组由3-5名幼儿组成。要求幼儿与小组成员合用美术材料，共同完成一副美术作品的创作，以小组合作的模式进行交流确定小组的创作内容和材料颜色等的选择，让幼儿体验到合作的快乐，进而提高幼儿的互动能力和团队精神。在表演区域，幼儿教师可以让幼儿与伙伴一起表演唱歌、跳舞、乐器演奏等，互相配合完成团体协作表演。因此，在區域活动中，幼儿教师要针对每个区域的特点制定相应的区域活动内容，科学、合理地培养幼儿的互动能力，促进幼儿综合能力得以全面发展。

结语：综上所述，教师应该重视区域活动的教育价值，更新教学理念和教学方法，给幼儿创设和谐、愉快的游戏环境，让幼儿在享受游戏乐趣的同时习得知识和技能。教师要积极开展区域活动，指导幼儿与同伴进行互动、合作，培养幼儿的合作意识和能力，为幼儿日后的发展提供有力的保障。

参考文献：

[1]陈庆霞.幼儿创新意识在学习性区域活动中的培养[J].百科论坛电子杂志，2018（22）：608.

[2]伍燕彬.区域活动中对幼儿自主活动能力的观察[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（15）：8.