阅读英文小说提升读后续写能力

许欢平

摘要：在新一轮的高考改革中，高考英语题型的内容也有了一定的改变，尤其是在写作上，提升了学生的英语写作水平要求，在英语的读后续写的这一部分，其表现为学生的作文能力和标准的作文水平存在很大的差距，英语课程素养在高中英语课程标准中的地位也得到了明确的体现。因此在学生们的学习期间，除了要学教材的内容外，还要多看一些英语小说。本文将对阅读英文小说提升读后续写能力进行深入探讨。

关键词：英语小说;高中英语;读后续写;高效课堂

前言：读后续写的英语作文方式是在2016年进入高考英语写作的题材选择中，这种类型的作文，不但要有扎实的词汇功底，而且要有相当的原文阅读能力，同时，要清楚地了解作者的思想感情，确保学生的写作不会偏离主题。要想把这种类型的作文做好，必须要在课余时间内多看一些英文小说，才能积累英语的基本知识，才可以促进学生续写能力提升。

一、高考英语新题型读后续写解读

英语课程的核心素养包含了语言能力、文化意识、思维素质和学习能力。培养学生对话题含义的探究能力，以语篇为载体，在语言实践的理解与表达中，将知识的学习与技能发展与其相结合，通过感知，预测，获取，分析，概括，比較，评价，创新等思维行为，通过对问题的剖析与问题的处理，培养学生的思维能力，培养对学生的文化认知，培养学生的正确的人生态度和价值观念。英语教学作为英语教学的重要内容之一，伴随着教学改革的发展，其发展趋势也随之改变，读后续写就是教学改革的结果。新的英语高考题型的读后续写将着重培养学生语言的整体应用，培养其核心素养。读后续写的写作形式需要读和写相结合，题型中包含350字的材料，让学生按照材料的内容、段落的开头和标注的关键字，再把它延伸成与所提供的材料相关的、逻辑严密、结构比较完善的文章。新的题型能够体现出学生的核心素养，有利于提高他们的英语表达和应用技能。

二、高中生英语读后续写存在的问题

读后续写是在阅读的基础上进行写作的一种形式，与单纯的阅读、写作不同，两者相结合，不仅考验了学生的基本语言知识和技能，而且还培养了学生的阅读能力。但是，由于诸多原因，目前我国高中生英语读后续写仍有诸多问题。

（一）情节设置缺乏逻辑性

研究结果表明：高中生读后续写时，经常会出现剧情不合理、事件发展不合客观规律、文章的组织结构不合理、衔接不严密、与所提供的素材联系不牢、与所提供的角色性格不符等。由此产生了一些不符合现实的、天马行空的内容。

（二）文章主旨把握不当

在高考英语读后续写过程中，许多考生对所提供的素材掌握不到位，造成了故事的构思、语言的表述上的疏漏、前后矛盾、与所提供的素材相脱节、与原作初衷不符。

（三）语言表达方式欠佳

高考英语读后续写，除了要求考生对材料的理解外，还要求考生对所提供的材料进行扩展和延伸，使他们的创造性和发散性思维得到最大程度的发展。在进行续写时，学生需要运用生动、有意义的语言来表达更深层的意义和情感。

三、阅读英文小说提升读后续写能力

（一）小说阅读，以读促写，促进学生理解原文

在课堂教学中让学生阅读英文小说《flipped》。该小说讲述的是上世纪60年代，小镇男孩布莱斯和朱莉的故事。故事情节从一见面时两人的追与躲，到梧桐树被砍及鸡蛋风波和修缮庭院，直到最后朱莉接受布莱斯道歉和好。整个故事贴近学生生活，能吸引学生的兴趣。故事人物布莱斯、朱莉、朱莉的祖父、布莱斯父亲等情感鲜明、丰富、真实。课堂中阅读时，让学生进行一节课阅读一章节，再针对原版故事的大意、作者的行文结构、人物性格特点等进行讨论。学生讨论过程中再进行分组指导，及时了解和解答学生的问题。当讨论结束后，让学生将讨论的结果——故事的情节以自己的语言写出来，重点关注故事情节的逻辑衔接和对主要人物的性格特点的把握。

（二）小说阅读，读写相济，促进学生用词达意

在课堂阅读小说《flipped》时，引导学生英语欣赏小说的语言，因为小说使用的是文学语言，其特点是语言丰富多彩，描写形象生动。

1.从阅读中感受准确用词

小说中关于“say”表达丰富且能生动、形象地表现人物复杂的心理，避免了语言的单一性。

（1）“But，mo-om，”they moaned.（moan意为抱怨，体现了朱莉的哥哥们在得知母亲不同意他们养狗时的失望之情}。

（2）“I...I don't know，”I stammered.“I will ask Mrs Brubeck.”2（stammer意为结结巴巴地说，体现了朱莉既想养小鸡又怕母亲反对的矛盾心理）。

（3）“I'm sorry，Juli，”he whispered.（whisper意为低语，体现了布莱斯英文扔蛋的秘密被朱莉发现后而惭愧和尴尬）。

（4）“Thank you，Daddy，”I choked out.“Thank you.”（choke out意为哽咽，因为无花果树被砍，朱莉的父亲画了一幅梧桐树给她，在得到画之后朱莉的感动之情。）

2.在阅读中模仿写自己的故事

学生们在阅读小说时经过老师的引导，对文本的语言深入剖析和品味，积累大量地道、丰富的语言。通过大量的阅读和积累之后，布置学生课后写随笔，主要描写生活中的相似情景，比如尴尬的场景、紧张害怕的情景、兴奋喜悦的情景等等。重点关注语言的准确、丰富以及人物的动作、神态及心理描写。有了长期的积淀，学生的语言面貌得到了很大的提升，达到了阅读原版再创作的良好效果。在写作训练与考场实战中学生们的佳作不断涌现。更难能可贵的是有些学生开始喜欢上英文写作，在随笔中通过不同体裁如诗歌来抒发自己的情感。

（三）小说阅读，提升情怀，让续写出彩

英文小说《Flipped》文字清新，充满青春气息。作品讲述了小女孩朱莉与小男孩布莱斯成长相爱的故事，传递了人与人之间那真挚的情谊，尤其是女主公朱莉身上充满了人性的光辉。小说中有不少经典语句：

如“A painting is more than the sum of its parts.A cow by it self is just a cow.A meadow by it self is just grass，flowers.And the sun peeking through the trees is just a beam of light.But you put the mall together and it can be magic.”（“一幅畫不是众多物件简单拼凑而成的。牛只是一头牛，草地也只有青草和鲜花，而穿过树枝的阳光也仅仅只是一束光，但如果将它们放到一起，就会产生魔一般的魅力。”）又如：“Some of us get dipped in flat，some in satin，some in gloss.But every once in awhile you find some one who's iridescent，and when you do，nothing will ever compare.”（“有些人沦为平庸浅薄，有些人金玉其外，而败絮其中。可不经意间，你会遇到一个如彩虹般绚丽的人。从此以后，其他人不过是匆匆浮云。”）

在阅读与品味中，作品也潜移默化地向学生传递了价值观、正能量，丰富了学生的情感、陶冶了他们的情操，启迪心智、提升情怀。而这些情感与人生感悟正是学生读后续写写作中的“灵魂”所在。

结语：英语课程的首要目标是增强学生的核心素养和读后续写能力，而且，在学习结束后，还可以让他们掌握一些英语技巧和英语的相关知识，从而提高他们的语言表达水平，自然也会对他们的生活产生一定的影响，从而增加他们的生活经验。学生的作文既要合理地使用自己的语言，也要把自己的思想表达出来，大量的英语小说阅读可以激发小说的写作灵感，题材和想象力。

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