思维导图在高中地理教学中的探索与应用

彭龙

摘要：思维导图是一种新型的教学方法，它可以将知识通过图片的方式，合理地呈现出来，帮助学生对知识进行更好的掌握与理解。因此，下文我们将对思维导图在高中地理教学的应用进行主要的论述。

关键词：思维导图;高中地理教学;探索与应用

引言

思维导图是由外国的心理学家提出的一种脑力科学技术，其实，当思维导图刚被提出的时候，仅仅被应用在笔记书写之中，后来，随着时代的发展，逐渐演变成如今的一种思维学习工具。经过大量的研究发现，思维导图可以有效地帮助学生对所学习的地理知识进行记忆，并将记忆后的地理知识在脑中形成体系，实现学生学习效率的提高。

一、思维导图的内涵与构建

（一）思维导图的内涵

思维导图作为一种脑力科学工具，可以有效地打破人们的常规的思维模式，其强调的是一种独立的思考方式，可以帮助学生对海量的知识进行梳理，提高学生对于地理知识的记忆能力。将思维导图应用在高中地理教学之中，可以利用不同的颜色突出地理知识的重点与难点，加深学生的记忆能力，从而提高学生的学习效率。如今，思维导图的应用领域越发的广泛，可以有效地帮助不同学科构建完整的知识框架，进而掌握更多的知识。思维导图具体可以表现为以下几种特征：

首先，思维导图梳理过知识呈现出树状的分布方式，可以保证左右脑中的协调合作，同时，思维导图中可以多使用不同的颜色，对知识的重难点进行记忆，增强学生的记忆能力。

其次，思维导图中更加关注关键词的运用。所以在选择关键词的过程中，尽量选择知识的焦点，增强思维导图与关键词之间的联系。

最后，思维导图可以更多地强调个人色彩，突出强调个体之间的差异性，所以不同人所绘制的思维导图也会表现出不同的形式。

（二）思维导图的构建

随着科学技术的发展，思维导图的形式也在不断地发生变化，现在的思维导图可以表现为两种形式，其中可以包括应用图纸绘制的思维导图和电子设备端绘制的思维导图。

应用图纸绘制思维导图是比较常见的一种方式，在绘制的时候，我们首要确保思维导图的主题与中心，之后绘制其他分支的时候，尽量精简，保证思维导图得一目了然。同时，还应该选择不同的颜色，通过使用不同的颜色来区分思维导图中的重点与难点，从而进一步加强对思维导图的记忆。为了进一步增强对思维导图的记忆，还可以引用图像，利用图像进一步呈现出思维导图，加深学生的记忆力。

电子设备端制作思维导图，是信息技术快速发展背景下衍生出的思维导图形式。如今，随着信息技术的发展，电子设备端的思维导图应用得更加广泛。通过电子设备制作思维导图，可以充分地利用身边的信息资源，对思维导图的结构进行不断的扩充，保证思维导图的丰富性。

二、思维导图在高中地理教学中的应用意义

（一）能够帮助学生养成良好的学习习惯

传统的教育模式已经不再适用于如今的地理课堂，思维导图的出现，有效地改变了地理课堂的教学方法，让学生掌握更多的地理知识，促进学生的进步。学生在绘制思维导图的过程中，既可以实现课前的预习，又可以为之后的课程学习提供笔记，并在课后完成巩固与复习，从而帮助学生养成良好的地理学习习惯，实现地理学习效率的提升。

举例来说，当我们学习大气流一课时，就可以通过思维导图的绘制，对其中的重点知识进行掌握，从而让学生在日后的学习中学会掌握好知识的重点内容。

（二）提升学生的学习成绩

思维导图除了可以帮助学生养成良好的学习习惯，还能够帮助学生提升地理成绩。学生在使用思维导图的过程中，可以很好地激发学生的左右脑，让学生对于新旧知识进行衔接，复习旧知识。学习新知识，构建属于自己的地理知识体系，将书中的地理知识进行精简，进而切实的实现学生学习成绩的提高。

（三）有助于学生建构完善的地理知识体系

高中地理知识与初中不同，高中的地理复杂，且学习内容十分的繁多，使得学生在学习的时候存在学习困难，而思维导图的出现则大不一样，不仅提高了地理学习的学习效率，又能够进一步帮助学生，完善地理知识体系，实现高中地理课堂的高效性。

举例来说，当我们学习人口变化这一课时，就可以通过思维导图，构建人口变化知识内容，从而增加学生对于地理知识的掌握。

三、思维导图在高中地理教学应用在存在的问题

（一）适用范围问题

思维导图作为一种学习工具，在应用的过程中，教师应该明确思维导图的适用范围，保证思维导图的使用效果。教师在使用思维导图的过程中，应该将地理知识的层次进行明确，并将新旧知识进行联系，方便学生记忆和理解。

（二）思维导图绘制问题

思維导图的绘制并不是那么容易，使得思维导图在绘制的过程中必然会存在问题，具体可以表现为以下几个方面：

首先，学生对思维导图的理解与认识不足，导致思维导图的绘制并不正确，不利于后期的使用效果。

其次，学生对于地理知识的掌握程度较低，不利于后期思维导图的绘制，使得思维导图中有很多知识点遗漏，发挥不出思维导图的真正效果。

（三）评价方面的问题

虽然思维导图的提出已经有很长时间，但是实际使用的时间过短，导致很多学生虽然掌握了基本的绘制方法，但是，使用效果却不太理想。经过分析，不难发现，出现这种问题的原因，是因为教师对思维导图的了解不够充分，没有对思维导图进行正确的评价，进而无法发挥思维导图的作用。

四、思维导图在高中地理教学中的应用分析

（一）在预习环节中的应用

将思维导图应用在高中地理教学之中，可以提高学生的预习效果，并根据教材中的内容，层次分明地将书中的内容进行梳理，之后让学生根据自身的认知水平，绘制属于自己的思维导图，利用颜色的不同，与图像，来进一步加深对地理知识的了解。预习效果的好坏直接关系后续课堂的效率，思维导图的出现大大提升了课堂学习的效率，提升了高中地理课堂的效率。

（二）在课堂教学中的应用

在实际的课堂教学中，学生的注意力只可以维持在十五到二十分钟作用，但是，将思维导图引入其中，可以延长学生的注意力，改善学生走神的情况。在实际的地理教学中，教师可以先利用思维导图将知识的重点与难点进行梳理，之后将自己不理解的知识进行标记，节省课堂中记笔记的时间。同时，尽量地选择不同颜色的笔，对其进行记忆，加深学生的注意力，进而增加学生的对知识的理解水平。

五、结束语

综上所述，上文主要论述了思维导图在高中地理教学的应用。思维导图作为一种脑力学习工具，可以同时对学生的左右脑进行开发，进而帮助学生梳理地理知识，进而加深学生的记忆能力，促进学生的进步。

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