农村小学单亲家庭子女教育问题研究

江华珊

摘 要：家庭是个人成长的最初场所，对每个人一生的发展有着至关重要的影响。近年来，社会离婚率逐年攀升，意味着单亲家庭数量与日递增。家庭结构裂变导致单亲家庭教育功能逐渐弱化，农村单亲小学生在学业、心理、行为方面的发展存在着更高的风险性，亟须为农村单亲小学生家庭开发学校支持系统。

关键词：单亲家庭;农村小学生;家校合作

重视家庭教育是中华民族的传统。本文从家校合作的视角，提出单亲家庭教育指导策略：提升教师指导单亲家庭的意识和能力、学校开设单亲家庭家长课程和学生课程、制定生态化单亲家庭指导方案、学校教育要指导、加强单亲家长自觉学习意识。

一、提升教师指导单亲家庭的意识和能力

学校作为与家庭联系最为密切的公共机构，在发现单亲家庭教育问题和指导家庭教育方面具有天然的优势。所以，学校应加强单亲家庭专题的教师培训，帮助教师习得单亲家庭相关知识和重要技能，促进教师指导单亲家庭教育能力的提升。教师应充分运用自身优势扮演好单亲家庭教育问题的“发现者”和“指导者”角色，将家庭教育纳入到学校教学的计划之中，部分承担起单亲家庭教育指导的重大责任。例如，在新学期开学时对学生家庭结构进行摸底，及时了解是否有新增单亲子女。课堂上、课余时间如发现学生厌学、逃课、自卑、人际交往困难、焦虑等等问题出现时，应高度重视，通知其监护人，有计划、有侧重地向单亲家庭提供切实所需的家庭教育指导。另外，教师要加强对单亲子女的关怀和理解，关注单亲子女需求。在制定关于介绍家庭成员的作业、组织亲子活动、召开家长会时，充分考虑单亲家庭子女的心情和感受。当单亲子女身处后进生、留守生等多重困境时，给予更多的理解、帮扶和关爱。

二、指导离异夫妻建立共同养育关系

离异结束的只是婚姻关系，而不是父亲或者母亲的养育责任。父爱母爱都是滋养孩子心理，促进孩子健康成长的不可获取的亲情。例如像是在有些离异家庭中拥有监护权的一方，将监护权视为自己的战利品，以此报复另一方不能见到孩子。又或者没有监护权的一方，因为法院的判决，堂而皇之地退出孩子的生活，理所当然的对孩子的成长不管不问。离婚是一个家庭的重组而不是破坏，父母与孩子之间建立的是共同养育关系。共同养育关系的核心是，一起制定孩子的成长规划，在关键时刻做到共享信息。如果离异后，另一方能够一直作为单亲家庭的支持性补充链接而存在，那么单亲子女的成长就会减少许多的阻力和磕绊。亲职教育是以提升父母亲职能力、家庭功能、并建立优质亲子互动关系，协助子女发展为目标的教育，是对家长进行的成为称职父母的教育。了解子女发展和提升父母亲履职能力，是其主要内涵。单亲家庭对子女造成的负面影响，很大程度上，正是因为缺乏关于子女成长发展规律的知识，包括生理发展、心理发展、认知发展。同时缺乏为人父母技能，比如有效沟通、亲子陪伴、惩戒策略、倾听与表达、家庭危机处理等等。难以根据子女不同发展阶段的特点采取不同，且行之有效的教育方法，给单亲子女的发展造成了不良影响。学校可以通过亲职教育提升单亲家长的亲职能力。考虑到单亲家长的时间局限，学校可以采取线上线下相结合的方式开展亲职教育。受传统思想的影响，至今仍有家長认为为人父母是不需要学习家庭教育知识的，是自然而然就会得事情。导致许多错误的家庭教育理念、方法、沟通方式给子女的成长造成了不良影响，甚至是造成人生不可挽回的悲剧。因此，单亲家庭的特殊性决定其学习家庭教育的必要性。例如，单亲父母要适当学习家庭结构裂变对家庭成员的影响、学习在离异后重新建立友好合作的共同养育关系、学习单亲子女沟通技巧、学习单亲子女的成长发展规律、学习亲子关系经营、学习单亲家庭在不同家庭生命周期阶段的发展特点等等家庭教育知识。

三、学校开设单亲家庭家长课程和学生课程

诚然，学校的主要功能是培养学生，促进学生的成长发展，但其在家庭教育指导方面有着不可取代的天然优势。学校开设的课程需要包括家人关系、家人共学、家庭生活管理三方面。为不同学习阶段的学生设计了不同的课程目标。比如，“家人关系”的课程目标是，农村小学低年级的学生能够理解家庭中的双人关系如亲子关系、手足关系、祖孙关系，能够进行正向情感表达;农村小学中年级学生的课程目标是能够理解家庭人际关系，进行家人关系中的个人情绪管理;农村小学高年级学生的要求是能够理解家族中的人际关系及其转变，能够处理家庭中的冲突。可见，我们需要将家庭教育指导融入学校教学计划之中，重视对学生的家庭教育指导，并且注重指导的层次性和针对性。例如，建议在农村小学适度开设单亲家长家庭教育课程，内容应涵盖家庭结构对子女发展的影响及其应对方法、父母职责、家庭气氛营造、亲子互动与沟通、倾听与表达、亲密感培养、重建家庭关系、家庭危机处理等、青春期发展特点、不良行为理解与应对策略等等，并向家长提供咨询家庭教育困惑和问题的机会，提升家长家庭教育知能，减少家庭教育中的盲目性和随意性，进而促进农村单亲小学生的健康成长。

综上所述，大部分农村单亲家庭小学生容易产生各种在此年龄阶段本不应有的心理、情感、性格等问题。面对这样一群心灵受创的弱势群体，加强家校合作，发挥学校对单亲家庭教育指导的作用，去帮助单亲家庭、促进农村单亲家庭小学生的发展，具有积极的现实意义。

参考文献

[1]刘万乔. 农村单亲家庭学生的心理问题及干预策略[J]. 甘肃教育，2022，（09）：65-68.

[2]叶兵兵. 农村单亲家庭农村小学生心理健康教育的策略[J]. 新课程，2022，（18）：46-47.