浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率

彭伍生

摘要：数学是初中生必须掌握的一门重要课程，其中的知识点较为复杂，学习难度较高，部分学生在学习数学的过程中，经常会出现知识点掌握不透彻的情况，降低了做题正确率。因此，为了提高学生的课堂学习效率，教师可以通过多样的讲课模式引导学生，促使学生在教师的带领下，不断增强自身的数学综合素养。本文主要对如何提高初中数学教学课堂效率进行分析。

关键词：初中数学;数学教学;课堂学习效率

一、初中数学课堂教学现状

（一）数学讲课模式较为单一

自从提出新课改的教学政策之后，教师在初中数学的课堂上，积极采用新的教学模式进行引导。但是在讲课的过程中，教师大多数都是通过口述的方式，给学生讲解不同数学知识点的做题过程，讲课方式较为单一，这样的教学情况导致新型的教学模式流为形式，降低了课堂教学的效率。

（二）师生缺乏交流互动环节

高效的数学课堂应该教师和学生共同参与，相互探索。然而以往教师在初中数学教学的过程中，很少给学生留下自主探索的环节，通常都是教师给学生讲解相应的知识点，然后通过做题的方式，分析学生对不同知识点的掌握程度。由于每个班级的学生人数较多，这样的教学方式导致教师难以对全体学生进行全面考查，从而导致部分学生在课堂上不能及时发现自身存在的问题，影响了课堂学习质量。

（三）课堂学习氛围较为低沉

在现实调查中可以发现，现今初中数学课堂存在的一个重大问题就是课堂气氛不够活跃，学生在听课的过程中，也是以被动的心理进行学习，没有主動探索的意识。这样的听课环境容易导致学生出现注意力不集中的情况，从而不能很好地跟上教师的讲课节奏，从而对学生的听课质量造成不利影响。

二、提高初中数学课堂教学效率的措施

（一）开展小组合作学习的教学方式，培养学生的自学能力

每个学生的数学基础都不同，为了从整体上提升学生的数学课堂学习效率，教师可以在初中数学教学中，通过开展小组合作学习的教学方式，培养学生的自学能力。首先，教师可以根据学生以往的数学成绩，分析学生的数学基础。然后将其分成数学基础优秀和数学基础一般的类型，并将其交叉组织到不同的小组中，促使学生在探索知识点的过程中，形成以强帮弱的学习氛围，提升学生的学习能力。为了防止学生在探索知识点时出现任务分布不均的情况，教师应明确每个学生的探索任务，增强学生的参与意识。

（二）通过多媒体创设教学情境，活跃课堂氛围

学生的课堂学习效率，在一定程度上受课堂学习氛围的影响，活跃的课堂学习氛围能够在一定程度上调动学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与性。因此，教师在初中数学教学的过程中，可以通过多媒体创设情境的教学方式，活跃课堂氛围。

例如，在三角形“三线合一”的教学中，传统的教学方式因较难展现其发现的过程，从而会造成学生对其不好理解。这时，我们就可以借用计算机技术，在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下会随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。利用多媒体课件，可以有效地实施这一教学任务，培养学生的逻辑能力。如在数学应用题解答过程中，利用PPT课件展示解题的过程，可以实现对解题思路以及题中条件因果关系的具体展示，将抽象的数学知识变得具体生动。

（三）正确的对待学生在课堂当的主体地位

虽然我们常说学生在课堂当中属于主体地位，但是我们还是要注意学生不是全部。老师还是要对学生加以正确引导的，否则的话，学生只会在错误的道路上越偏越远，而没有有效的学习。如何去培养学生的问题意识，首先要让学生确保他所提出的问题和学习的内容是正确的，这是老师最关键的一个职责所在。就像南辕北辙的故事是同一个道理，在错误的道路上，走再远也只是无用功，甚至是用了反功，反倒有一些不好的影响和作用。老师所说的，让学生作为课堂主体，是要让学生靠自己去探索，而本文所提到的，老师不能完全放手，要对学生加以引导，就是要让学生走一条正确的道路，让学习的内容不出现偏差。

例如在学习《一元二次方程》这一课的时候，老师就一定要注意，没有老师的引导单让学生去学习这个方程，其实困难非常大，虽然要鼓励学生自己独立去思考，但是这绝对不是让学生自己一个人去瞎摸索的理由和原因。因此首先老师要给学生讲好，二元一次方程的解题方法和步骤，接下来再让学生自己去探索，自己去思考，而不是被灌输着去学习。只有在正确的内容上所提出的问题才具有价值和意义，否则错误的提问也只能是将学生的思路给拐偏。因此养成问题意识的同时，也要让学生养成正确的问题观，这是让学生养成问题意识的一个基础和前提。

（四）通过网络游戏的教学方式，培养学生的知识迁移能力

过去教师在讲解完相应的知识点后，会让学生以个人为单位进行做题，力求学生在做题中将所学的知识点进行灵活应用，但是每个学生的数学学习能力都不同，教师不可能对每个学生都进行面对面的辅导，从而影响了学生的课堂学习质量。因此，为了提高学生的数学课堂学习质量，教师可以通过网络游戏的教学方式，培养学生的知识迁移能力。

例如，在讲到“二元一次方程组”的知识时，教师可以将数学课堂分成两部分进行，第一部分给学生讲解相应的数学知识点，第二部分可以在教学平台上，搜集相应的网络游戏，根据学生的数学能力，制订合适的游戏内容。当教师将游戏制作好之后，可以让学生自由挑选搭档，并将他们组成不同的阵营，让不同阵营之间进行抢答比赛。为了确保比赛的公平性，防止在后面出现回答正确次数错记的情况，教师可以将回答正确的阵营在多媒体上进行记录，在比赛结束后，及时对回答正确次数最多的阵营进行物品鼓励，让他们将自己的运算技巧在班级上进行分享，开拓其他学生的做题思路，提高学生的数学课堂学习效率。

三、结语

综上所述，教师在初中数学教学中，要想提高课堂教学效率，需要全面分析数学课堂教学中存在的问题，采用小组合作、多媒体、师生角色互换、网络游戏以及作业设计的教学方式，活跃课堂氛围，激发学生的问题意识，培养学生的自学能力和知识迁移能力，增强学生的数学综合素养。

参考文献：

[1] 覃忠广.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科教导刊（中旬刊），2019（1）：130-131.

[2] 梁燕冰.根据“学生学习和发展的需要”开展初中数学课堂教学[J].数学教学通讯，2019（2）：59-60.