小学中段音乐课堂中的声音训练

刘源 李沅蔓

摘要：随着社会的不断进步，学校也越来越重视小学生的兴趣特长的培养。歌唱不仅仅是声音的艺术，更是情感的表达方式，在小学阶段唱歌是让学生真正体验到音乐美的有效方法，也是音乐美的直接表达途径。小學中段音乐课堂中的声音训练就是为了提高学生的音律音感，帮助学生唱好歌曲的必备训练。每个人都具有自己的声音特点，老师们需要依据每位学生的声音特色制定出相应的训练方案，最大限度的帮助学生找到属于自己的歌唱方法，完成声音训练。

关键词：小学;音乐课堂;声音训练

音乐课堂中声音教学的目的是为了让学生对音乐有一个基本的认识，帮助学生学习掌握一项新的特长，增强学生对音乐美的认识能力，促进学生提高音乐审美，帮助学生陶冶情操。为了更好地帮助学生接受这门课程，老师在对小学生进行声音训练之前先要使学生对音乐产生兴趣，对学生不断进行积极的引导，鼓励学生解放天性，敢于展示自己，以声音训练中的发声教学入手，运用科学有趣的方法对学生展开教学，不仅帮助学生学会唱歌更要把歌曲唱的动听。

一、小学中段音乐课堂上进行声音训练时遇到的问题

1.1小学生的思维理解能力尚弱

小学生年龄较小，老师在进行音乐教学时，因为小学生对“审美”一词的理解比较模糊、大脑比较活跃、又有爱玩爱动的特点，通常不能在一件事情上坚持过长的时间、对老师讲解的东西也不能完全的理解、逻辑思维能力比较差、对自己学习的东西没有一个清晰地认识、没有目标的进行学习等一系列的原因都导致老师对小学生的声音训练难以进行。同时小学生的情绪理解能力较弱，不能充分理解音乐中所蕴含的情感，唱歌时不能流露出歌曲中所包含的真情实感。

1.2唱歌时错误的发声方式

错误的唱歌方式一般分为两种，一种是老师对儿童声音缺少科学的认识，一味地鼓励学生大声的唱歌，小学生的表现欲又比较强，误以为自己唱的大声就能表现自己，满足自己和老师的需求，事实上一味地大声喊唱既无法促进教学的进行也容易使同学的声带遭到破坏。另一种是老师过分抵制学生喊唱的行为，对用喊唱方式唱歌的学生进行粗暴的制止批评，导致一部分学生对唱歌产生畏惧心理，不敢表现自己，在歌唱时也不敢发出声音。

二、对小学中段音乐课堂中声音训练时遇到问题的解决方案

2.1多种形式开展教学，注重对歌曲情感的理解

老师在开展声音训练时应关注小学生的接受能力，以图片展示、视频播放、聆听声音等方式向同学更加直观的展示出所学习的内容，把学生真正的带入到所学的歌曲中去，从而产生更大的共鸣，使学生在轻松愉快的环境下完成声音训练。同时老师应始终以歌曲的所表达的情感出发开展音乐教学，对学生保持一定的耐心，引导学生全身心的来唱歌。

例如：老师在对小学生进行二年级上册第四单元《动物说话》的声音训练时，老师应在课前对歌曲内容进行充分的理解，并在寻找一些相关的图片视频，以及小动物的声音制作成课件，在课堂上为学生展示出来，吸引学生的兴趣，利用丰富多彩的颜色和悦耳的声音带领学生进入到音乐的学习中去。老师多鼓励学生模仿小动物的声音，体会小动物想要表达的情感，同学之间互相以动物沟通的方式进行交流，互相理解对方的意思，在日常训练中提高学生的理解能力和表达能力，增强学生在唱歌时真情流露的能力。

2.2老师多学习掌握科学的训练方法

音乐课的学习无疑对很多学生来说都是一个新的学习范围，老师应学习一些科学的方法帮助学生进行训练。小学生的头声是优美的，通过头声训练使学生发出的清脆悦耳、穿透力强的声音是我们在训练中所追求的美好声音。头声训练是假声和真假混合发生，只引起边缘部分声带振动，不仅能使学生掌握正确的发声方法，也可以保护小学生的嗓子尽量不受到伤害。

例如：老师在进行小学三年级上册第三单元中《中国少年先锋队队歌》的教学时，指导学生进行头声训练，首先要求学生把鼻咽腔打开，发声，找到头部振动的感觉，同时使肺部提供充足的气息进行唱歌练习，帮助学生提高自己的歌唱能力，增强自信心。也可以指导学生利用哼唱的方式进行练习，同伴一起哼唱练习时可以互相监督，找出自己和对方唱歌时存在的问题，反复进行练习，及时改正共同进步提高歌唱能力。老师指导学生微笑式唱歌，微笑时才能将口腔完全的打开，将所唱的歌曲唱上去，同时老师运用通俗易懂的语言为小学生讲解唱歌时应注意的问题，引导学生适当的转换气息。

结束语

声音训练的目的是为了提高学生的歌唱能力，在进行小学中段音乐课堂中的声音训练时老师应建立起正确的童音概念，针对每一位学生的声音状况，利用身边的工具，结合课本内容为每一位学生制定出既有针对性又科学有趣的教学方法，从简单到复杂、由易到难引导学生形成正确的歌唱习惯，帮助学生建立起良好的音乐兴趣，只有从兴趣出发，使学生掌握健康的、科学的发声方法，使学生正确认识自己的音色，并理解歌曲蕴含的情感，才能唱出优美的声音。

参考文献：

[1]邱情. 谈小学中段歌唱教学中的细致[J]. 宁波教育学院学报，2012，14（03）：128-129.

[2]景雅娟. 小学中段音乐课堂问题行为研究[D].四川师范大学，2018.