初中数学教学中创造性思维能力的培养研究

郭敏霞

摘要：在初中数学课堂上重要的不只是给学生传授什么样的知识以及如何传授知识，还要优化教学理念，将培养学生的创造性思维作为数学课堂的重要目标。这样才能够带领着学生更好地把握数学知识，在学习中形成积极探索、敢于创新的数学思维。在此过程中教师应该建立起全新的教学观念，让学生在开放包容的课堂环境下寻求多元化的数学解题路径。因此本文就从在数学课堂上如何培养学生创造性思维这一关键目标展开分析。

关键词：初中数学;创造性思维;能力培养;教学策略

引言

创造性思维原本指的是一种在人类发展过程中的思维活动形式，有利于促进思想不断开拓新的领域，认识更多外界的变化。而创造性思维具体表现在初中数学课堂上则展现出学生对于数学知识的获取以及应用能力，在此过程中应该基于原本的知识形成自主性的见解。让学生在已学的知识基础上进行延伸和拓展，从而推动思维的创造性发展，不断提高自身的数学核心素养。

一、课前导学互动讨论，自主预习提出问题

在初中数学知识讲解的过程中，教師不能直接给学生展开单刀直入的内容灌输，而是应该保持循序渐进的教学方法，这样才更有利于学生接受和理解。因为对于大部分学生而言数学都是一门难以轻易把控的学科，需要学生在课前花费时间对于知识点进行全面的预习和自学，这样才能够在课堂上跟上教师教学的进度，实现新旧知识之间环节的衔接。因此教师也需要注重在课前的导学环节，让学生充分利用这一阶段开放性的学习空间对于骄傲学习的数学知识点进行互动和讨论，结合以学的知识对于新知识表达出自己的见解。这样可以进一步调动学生在课前进行自主预习的意识，从而在预习中总结自己遇到的问题，在正式教学中可以向教师提出数学问题并寻求解答。例如，在学习华东师大版七年级上册“有理数的加减混合运算”一课时，教师就应当要求学生在课前回顾前面所学的有理数的加法和减法相关的知识点，然后其余自己已经掌握的运算律来尝试混合运算的解题。在此过程中又加入了新的知识点，学生在预习的过程中难免会遇到不懂的问题。这样就可以放在数学课前的导学环节中进行交流和分析，在讨论中充分展现出学生的创造性思维，然后在课堂上有教师的引导下去延续这种创造性思维对于知识展开更深一步的研究。

二、培养数学创新意识，激活课堂学习动力

在以往的数学课上，无论是教师所采取的教学方法还是所选取的教学内容都在新时期的教育理念下存在一些不相适应的部分。因此作为数学教师应当不断加强自身专业教学素养和利用信息技术进行教学创新的媒介素养，这样才能够为学生提供全新的课堂模式，在此期间培养学生在数学学习中的创新意识。因为在传统的数学教学中学生往往受限于教师所采取的教学方法，只能被动的在其中顺应着教师的思维对于知识展开思考，在其中并没有展现出学生自己的思维特点。这就需要教师给学生打造一个信息化的数学课堂，通过一系列新型教学手段的使用让学生更好地发挥自身的创造性思维，从而激活学生在课堂上的学习动力。让数学课程对于学生来说再也不是一门枯燥而棘手的课程，而是在其中充满了未知和乐趣的学习乐园。例如，在学习七年级下册“设计轴对称图案”一课时，教师在课堂上需要结合前面几课所学到轴对称相关知识给学生进行回顾，除此之外还应该通过新媒体教学手段给学生展示出更多的轴对称图形，让学生更好地把握这种图形的特点。在此过程中可以发挥自身的创造性思维，设计出一款自己专属的轴对称图案，让学生在课堂上也能够通过思维的发散和实践过程来完成自己的数学作品。此外，教师为了培养学生的创造性思维，还可以在教学内容中加入更多的生活数学元素，用于丰富和拓展课堂内容，让学生结合一些生活中常见的轴对称图形，从中汲取出图案设计的灵感，由此可以实现创造性思维在数学领域中的拓展。

三、落实小组协作学习，观点分享思维创新

在数学课堂上学生如果一直保持独自的学习状态，虽然会在一定程度上帮助学生加强学习自主性，但是从创造性思维培育的角度上来看却不利于学生从更多的角度看待数学问题。在很多大程度上学生的创造性思维都是在于教师和其他同学进行交流和讨论的过程中获得的，这就要求教师在数学课堂上需要落实小组协作的学习模式，让学生在其中可以寻求到志同道合且与自己数学学习程度相一致的同伴，让他们在课堂交流过程中有更多的积极性。学生可以通过针对数学问题的观点表达和分享来促进彼此之间数学思维的融合与碰撞，有利于让学生站在彼此的不同角度上去看待问题，对于发展他们的创造性思维具有极大的优势。例如，在学习八年级上册“直角三角形的判定”一课时，学生在完成课后数学练习题的过程中会对于几何证明有不同的方法，因此学生就可以在小组中进行观点的互换，从而保障他们的思维不受限制，在开放的课堂氛围下得到创新性拓展。

四、结束语

综上所述，在初中阶段给学生打好数学基础，加强创新性思维能力的培养是十分有必要的，可以让学生在此过程中掌握数学学科的学习方法以及思考的路径，从而帮助他们在以后的数学课程学习中能够突破重重思维限制，革新自身的数学思维。

参考文献：

[1]李永莉. 初中数学教学中的现状与解决问题的思维方法[J]. 启迪与智慧：中， 2021（1）：1.

[2]冯亚峰. 初中数学教学中学生创造性思维能力的培养分析[J]. 安徽教育科研， 2021（24）：49-50.