幼儿园区角游戏的指导策略

苏轶铭

区角游戏是一项可以有效提高幼儿活动乐趣、发展幼儿动作协调能力的活动。幼儿在区角游戏中结合自己的兴趣爱好，自由选择活动范围、种类和玩伴，有助于幼儿自主活动能力的发展和提升。但是，区角游戏中若教师的有效观察和指导不足，也会导致活动中各种问题的出现。本文在分析区角游戏的现状以及遵从观察注意事项的基础上，在幼儿区角游戏中对教师的观察指导提出建议。

一、区角游戏中教师观察力度不够的原因

（一）观察意识薄弱

幼儿园开展了各种形式的区角游戏，教师也明白要想提升区角游戏的成效，必须加强对幼儿活动过程的观察。但是在实际工作中，很多幼儿教师观察意识薄弱，仅仅是将观察作为一种日常工作任务来完成，并没有认真履行观察的具体职责。

（二）观察时间不足

由于班级幼儿较多，高负荷的幼儿管理工作常常导致教师无暇顾及区角游戏的观察。虽然教师也制订了具体的观察任务，但是每每到了区角游戏时间，她们更多的是照顾幼儿的人身安全，寻找活动材料，没有足够的时间来进行观察。

（三）观察过于随意

区角游戏包含了幼儿日常活动的各种基本特征，需要教师有针对性地进行观察指导。教师虽然也进行了观察记录工作，但是整个观察过程缺乏目的性和计划性，仅仅停留在对幼儿的活动方式、活动时间的观察上，对于幼儿活动兴趣、幼儿在某一种活动项目上停留的时间长短、幼儿的材料使用熟练度的观察力度不够。

二、幼儿区角游戏观察指导的建议

幼儿区角游戏不仅需要仔细、认真地观察、分析，更需要将日常的观察应用到实践教学中。整合幼儿区角游戏中观察指导的注意事项，可以提升幼儿区角游戏的成效，促进幼儿活动的积极性、自主性、创造性。

（一）静观欣赏，给幼儿自主选择的权利

在区角游戏中，教师要尊重幼儿的身心发展特点，以自然观察作为主要的观察模式，在尊重孩子们意愿的基础上，尽量不去打扰和干涉孩子们的想法和选择，赋予幼儿充分的自主选择权利，给孩子们一个自然学习和成长的空间。教师要充当一位合格的“倾听者”，用充满赞赏的目光做孩子们的观众和支持者。每天，幼儿进入幼儿园后，他们会自己选择每天想玩的活动项目，所以教师不必像照顾小班幼儿一样提前替孩子们做好活动规划，可以让孩子们自己挑选活动项目和活动材料。

比如在“红黄蓝绿”主题活动中，我开展了美工区活动“五颜六色的瓶子”，并投放了不同形状和大小的瓶子，以及各色颜料、皱纸、绒棒等低结构材料。孩子们非常喜欢这些丰富多彩的活动材料，他们对“给瓶子涂颜色”活动乐此不疲。活动中有喷颜料的环节，有幼儿可以自如按下喷瓶的头，但不知道如何防止颜料喷到别的地方，所以我在活动时安排了一个单独的区域给需要喷颜料的小朋友练习。通过对不同幼儿喷颜料的动作、角度、灵活度、思考时间及幼儿喷颜料后的不同反应的观察，我从幼儿的语言交谈中收集关于“五颜六色的瓶子”区角游戏的各项反馈信息。有的幼儿反映：“喷瓶太紧了，每次我都要把它放在桌子上，用手掌用力压才压得动。”也有的幼儿说：“瓶子上的纸一点都不牢固，每次我喷两下，纸就破了。”虽然教师没有参与或者干涉幼儿的游戏过程和选择权利，但是通过这种“旁观者清”的观察角度，教师可以更直接、及时地捕捉到幼儿对区角游戏以及活动材料的信息反馈。这些信息有利于帮助教师及时调整不合理或者设计不科学的区角游戏，也可以帮助教师发现幼儿在活动中容易遇到哪些困难，可以有针对性地给出合理的建议。

（二）适时介入，鼓励幼儿敢于新的尝试

相关研究表明：成人参与幼儿的活动，虽然可以提高幼儿的活动效果，但是何时参与，如何介入，介入到哪种程度非常重要，会直接影响幼儿区角游戏的开展效果。在区角游戏中，教师要以“適时介入”为主要的观察指导策略，鼓励幼儿敢于新的尝试，敢于自己解决问题。

比如，我在益智区投放了串珠，开展了穿珠子游戏。由于这项活动需要有足够的耐心，很多幼儿的专注力不容易集中。一些大的珠子，他们能很快串过去，但是一些小的珠子，洞眼很小，就很难顺利穿过去。有的小朋友在尝试了几次都没成功后就想放弃活动。于是，我就请那些成功穿好珠子的小朋友传授“过关经验”。有了其他小朋友的讲解示范，再加上老师的肯定和鼓励，最后大部分的幼儿都顺利地完成这个活动。

（三）师幼互动，提高幼儿的活动能力

区角游戏可以让幼儿的情绪高涨，激发孩子们的各项潜能。通过观察可以看出，对于某些难度较大或者缺乏趣味的活动，孩子们很容易丧失活动兴趣。教师可以采用“师幼互动”的方式，自己参与到幼儿的活动过程中，为幼儿创设各种各样丰富多彩的活动形式，提高单一乏味活动内容的趣味性。同时，教师的观察、指导也能弥补个别幼儿因差异性导致的活动落后现象，促进不同水平幼儿在语言、行为、思想上的交流互动。

对于幼儿而言，他们喜欢和教师一起玩游戏，与教师一起互动可以给幼儿提供潜移默化的示范和指导作用。同时，教师的参与还能激发幼儿参加区角游戏的积极性，提高他们在活动过程中的表现力。为了获取教师的肯定和赞扬，孩子们都会更努力、更积极地去展现自己的实力。在师幼互动的环节中，理解和尊重幼儿的想法很重要，教师作为参与者加入区角游戏中，要保持自己拥有“平民化”的心态，在不同的区角游戏中，理解、尊重幼儿的各种想法。

在区角游戏中，幼儿对于具有灵活组合性质的活动缺乏一定的创新意识。因此教师可以在师幼互动中，引导幼儿主动思考想要怎么玩，怎么玩才最有趣？鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，探索出一些自己喜欢的活动方式。在一次拼图活动中，一开始我只投放了9片动物拼图给孩子们。在活动过程中，我发现，大部分孩子可以很快地完成9片动物的拼图，玩了几次之后他们就觉得没有新鲜感了。因此，在一次区角游戏后，我把孩子们集中在一起，听听大家有没有更好的玩法。琪琪小朋友就给出了不错的创意，他说：“可以混合不同种类的拼图增加难度。”还有的说：“将玩拼图的小朋友分成几组，进行比赛，最先完成的一组获胜。”这种竞争的形式更富有挑战性和趣味性。我发现幼儿的参与热情变得比之前高，拼图的技能也越来越熟练。

作为教师，在区角游戏中要有一颗“敏感”的心和一双“明亮”的眼睛，只有用心观察、用行指导，才能不断发现孩子们的兴趣点和闪光点;同时也能及时发现区角游戏中各种活动组织、材料准备、材料投放等方面的不足，给予及时的调整。只有这样才能实现幼儿“玩中学”的教育目标，才能帮助幼儿在区角游戏中不断地提高自己的游戏水平。78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693