试论体验式教学在中职会计教学中的应用途径

摘 要：中职院校作为培养技术型人才的专业院校，其目的是培养出适应社会市场变化的优秀技术型人才，而会计学作为一门理论性强，实际操作能力要求高的专业，在社会上需求较大，因此，如何培养既具备扎实理论基础，又具备熟练的实践操作能力的会计专业人才成为中职会计教学的重要任务之一。体验式教学就能够有效地将基础理论与实践操作能力训练有效结合起来。对此可就体验式教学在中职会计教学中的应用途径进行相关分析研究。

关键词：体验式教学;中职;会计教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）19-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.005

近年来，在国家政策的支持下，各行各业得到了有效转型与发展，很多企业尤其是民营企业开始遍地开花，随之而来的就是不同主体市场之间的商业活动与经济贸易往来越来越多，因此，市场经济发展需要大量优秀的会计专业高素质人才。教师是学生学习知识的引路人，应充分发挥自身的主导作用，不断进行教学反思，改变以往的固定模式。而在課程改革标准中明确论述到，学生的学习应是具有主动性的，学生主观能动性的提升成为教育研究的重点。为此，体验式教学法可以被运用到实际教学之中为学生创设情境，更好地满足学生的各种学习需要。此教学方法与课改提出的教育精神更为切合，并成为付诸实践的重要形式。在这样的社会发展背景与市场需求的要求下，作为专业培养技术型人才的中职院校，其会计专业的发展也面临着巨大的挑战，如何在学习基础理论的基础上增强学生的实操能力、提高学生灵活应对紧急情况的能力，成为各大中职院校会计专业课堂教学的关键问题。为加强会计专业学生实操能力训练，体验式教学模式应运而生。本文就体验式教学在中职会计教学中的意义和作用、中职会计教学发展现状以及体验式教学在中职会计教学中的具体应用途径做出相关分析。

一、体验式教学在中职会计教学中的意义和作用

顾名思义，体验式教学以学生的个人经验为侧重点，在特定的情景中通过实践使学生结合已有的知识背景产生自我体验。此方法从课程目标入手，并与教师有效的引导相融合，促使学生在参与课堂教学的过程中产生学习效能感及兴趣。这种教学方法使学生在收获知识的同时还可以获得相应的主观感受。知识并不是对现实的准确表征，需要针对具体情境进行再创造，而这就需要在教育过程中充分发挥学生的主体地位，利用启发式教学的指导思想，也就是依据主要内容创设的人为优化的境况，将主观与客观相统一。其目的在于培养学生正面和健康的情感体验，用情感增强内部学习动机，从而让学生在快乐中领悟知识。

体验式教学法不同于传统的教学法那般枯燥、乏味，而是具有鲜明性、有趣性、亲历性等特点。但事物都有两面性，在教学过程中教师不仅要充分发挥其优点，也要了解其弊端并寻找有效的解决方法。在会计课堂教学当中，教师需要根据会计学的基础理论知识，结合学生实际需要掌握的应用能力，做出符合实际情况的实际情景建设，从而以实际案例和教学情境辅助学生对基础理论知识加以理解，并在此过程中提高自身的实际动手能力。

（一）有利于提高会计教学的实效性

在现阶段，中职会计教学往往存在重理论轻实践的问题。在这种传统的教学模式之下，很多中职学生面对枯燥的理论知识不但难以理解和掌握，甚至还很容易产生厌学心理。因此，无论学生自身的发展还是学校的教学效果都比较滞后。而体验式教学模式可以通过创设模拟情景来激发学生积极性。在实际案例和模拟情景的影响下，学生能够更好地理解理论知识，并能够通过动手操作进一步发现自身对于基础理论理解的不足以及动手能力方面的劣势。由此，体验式教学模式可以提高会计教学的实效性。

（二）有利于激发学生参与积极性

从中职院校会计专业的课堂教学情况来看，由于会计学的知识抽象性、理论性较强，对于很多学生来讲，单纯坐在教室里学习书本上的理论知识是相当枯燥的，加之中职院校的教师对于学生成绩要求不严格，就会使学生放任自流，最终不但不会进行会计的实际操作，甚至连理论知识都没有很好的掌握。

体验式文化教学的主题思想是倡导学习者在亲身体验中获得直接经验，然后将直接经验转化为内在习得知识。实践证明，由学习者亲身参与获得的直接经验比通过教师灌输获得的间接经验停留在学生的记忆和意识中更长久。学生的兴趣和需求是教师选取教学内容的重要依据，但若没有合适的教学方式会让学生只在开始时有兴趣，随着课程的进行，学生的兴趣就会渐渐消散。对于中职院校学生来讲，他们在这个年龄阶段还是比较容易接受新鲜事物的，对于社会上正在发生的事情具备极强的好奇心，因此教师可将社会热点以及实际案例投放到课堂教学当中，由此激发学生强烈的好奇心以及学习的主动性。只有学生具备学习主动性，才能够以一个比较轻松的心态进行相关理论的学习，也只有如此才能够达到事半功倍的效果。

（三）有利于提升学生综合素质

会计专业的学生毕业之后的就业方向就是到各大企业当中做会计，而要想成为一个优秀的会计师不仅需要具备扎实的专业理论基础以及熟练的实操能力，还需要具备良好的沟通能力与组织能力。会计行业对会计师的综合素质要求相对较高，这些综合素质的培养不是仅通过课堂理论学习就可以训练出来的。而通过体验式教学模式，教师可以创设实践情境，以实际社会组织的制度规则为标准，对学生群体进行组合划分，确立每个人的角色任务，再通过实际案例，使每个学生按照自己的角色完成好各自的任务，最终使整个团队完成任务。在这样的训练过程当中，学生除了自身的专业能力得到了训练，对书本理论知识得到了更好的理解之外，还能够很好的提升对于团队的认知，积累实战操作经验，增强职业精神，加强团队意识建设等。

（四）有利于培养能力及提升自信

体验式教学法不仅能让学生在实践中获得长久的知识记忆，还能提升学生很多方面的能力。体验式教学法的活动有些需要团队合作，有些需要独自完成，但无论是哪一种都有着一个共同点就是沟通。从沟通的主体来看，其包括学生与教师之间的沟通，还包括学生与学生之间的沟通;从沟通的形式上来看，包括言语沟通、肢体沟通与心理沟通。体验式教学给学生提供了一个可以相互沟通的学习环境，使其不仅在轻松的氛围中习得知识，还锻炼团队合作与动手能力、表达能力等。体验活动还为学生提供了一个很好的互助平台，使能力强的学生可以帮助能力弱的学生，从而营造共同学习的和谐气氛。

二、中职会计教学发展现状

（一）缺乏先进的教学理念

在现阶段的教学当中，如何引导学生深入学习、透彻理解，如何将课本知识应用到生活实践当中去尤为重要。会计学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，其知识内容体系较为庞大，抽象的、难以理解的知识比较多，如果教师仅以纯理论的模式进行讲解，那么学生很难全面掌握知识系统，甚至会因为枯燥的课堂而失去对会计学的学习兴趣。而且在传统教学理念的影响下，大部分学校依然保持着以教师为主体的填鸭式教学，这样的教学理念显然使教学效率极为低下。因此，新课程教学改革针对这一现象，决定对教学理念进行改革，这需要学校强调以学生为主体以教师为辅助的教学理念，通过教师在课堂上创设问题情景来提高学生学习的兴趣，向学生抛出问题，引导学生发现问题答案，提出质疑与思考，进而通过学生的自主学习加深对相关知识点的理解能力，有效提高课堂效率。

（二）教学形式过于单一

在以教师讲解为主体的传统教学理念的影响下，教学形式也往往以满堂灌的填鸭式教学为主，这种教学形式会使学生的思维失去活跃性，完全受教师定式思维的限制，长此以往不仅会使学生感觉越来越枯燥，失去对专业学习的兴趣，甚至会丧失自主思考能力，完全依赖教师的教导与解答。而如果学生丧失了自主思考能力，即使现阶段成绩再高也只是学会了皮毛，不能够自己由浅入深地进行探究，无法在遇到困难问题时触类旁通、积极变通，这势必会对学生今后的职业生涯甚至生活造成严重的影响。

（三）学生缺乏实践机会

中职教育的目标是培养适应社会发展的应用型技术人才，因此，中职教育不能仅仅停留在基础理论教育上，更需要重点关注对学生实际操作能力的培养。而现阶段中职会计教学当中往往缺乏有效的实践锻炼机会，只会通过课堂理论知识进行会计报表、账簿等内容的计算与整理。因此，为保障中职学生未来的就业情况，学校应该加强培养学生实际操作能力，提供更多的实践机会，如可以通过创设课堂情景，模拟实践案例，也可以与企业进行合作进行实习锻炼。

三、体验式教学在中职会计教学中的应用途径

（一）制定明确的制度和规则

在开展体验式教学模式的过程中，首先需要制定明确的制度和规则，以确保学生进行实际操作的严谨性。制度和规则的设定可以参照市场公司制度与规则，在学生进行实操训练的过程当中，务必按照制度与规则严格进行。若违反制度与规则，则按实际情况进行严格处理。

（二）完善课程考核机制和评价机制

在开展体验式教学模式的过程中，对于小组团体最终的模拟成绩需要加强考核机制建设与评价机制建设。比如，若评价一个小组团体最终的模拟成绩是否优秀，可以从最终的业务达成程度、学生的自我评价、其他学生的评价以及教师评价等多方面进行综合评价。同时，对于考核成绩的内容，不能仅局限于最终的业务达成程度，还需要考虑学生在实操过程当中的应变能力、团队协调程度、实际操作的水平和基础知识应用等多个方面。这种多样化、多方面的考核模式与评价模式可以更好地促进学生参与活动的积极性，让学生在实际操作当中发挥自身的价值。

（三）应用多媒体现代化教学，营造体验式教学情景

在体验式教学应用的过程当中，教师可以借助多媒体现代化教学的模式，对课本中一些理论性、抽象性较强的理论知识进行具象描述。比如，在教学交易性金融资产的时候，关于股票交易的相关内容既烦琐又复杂，对于不了解股票交易的学生来说，这种庞大的知识体系相当复杂。为了更好地让学生进行理解，增强学生的体验性，教师可以在这个时候通过多媒体现代化教学手段播放股票委托买卖或者股票交易等相关视频，通过视频讲解以及针对性的图片展示让学生直观认识到相关理论知识。利用多媒体现代化教学手段可以有效发挥现代科学技术在教学当中的应用，为学生创造一个良好的情节环境，让学生可以真正接触到专业内容，进而在潜移默化当中提高了专业素养。

（四）以教学内容为基础，创设体验式教学实践活动

随着新课程改革的推进，传统的教学理念与教学模式已经不能适用于教学的发展了。因此，中职会计教学需要在教学理念和教学模式两个方面进行改革，需要以学生为主体，以教師为辅助，为学生创造良好的学习情景，引导学生自主思考问题。比如，在学习错账处理的时候，可以根据学生对基础理论知识掌握的情况分成不同的小组，其中一个小组可以在教师的引导下结合生活经验以及学习的基础理论知识，在小组合作探究下，编写不同类型的错账;而另一小组可以根据自身所学的知识，对第一组同学编写的错账进行更正与处理，在此基础上，两个组就共同完成了一项具体任务。

（五）加强校企合作，提高学生实战能力

体验式教学除了在课堂教学当中进行情景模拟之外，还可以通过与校外企业加强合作，为学生提供更多的实习机会来增加学生的实战经验。对于中职学生来讲，学习的最终目的是能够适应社会的发展，毕业之后能够顺利步入社会。因此，如果在校期间能够进入企业感受会计行业的实际发展情况，对于学生今后的就业前景来讲是有利无害的。通过深化校企合作，学生可以在会计岗位上感受真实的就业环境，并在实习过程中发现自身学习的不足以及对会计行业认知的不足，及时进行针对性的补救与提高。

四、结语

综上所述，体验式教学模式可以使学生将课本理论知识与实践能力有效结合起来。学校和教师在进行体验式教学模式改革的时候，需要确立明确的制度与规则、完善课程考核机制和评价机制、利用多媒体现代化教学的方式创设良好的实践情景，加强校企合作，为学生提供更多的实践机会。以上途径是体验式教学模式改革的有效探索。

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作者简介：邱娴静（1983.10— ），女，汉族，江苏宿迁人，讲师，研究方向：中职会计教学。