互联网背景下高校会计教学改革策略探析

摘 要：我国已经进入了互联网时代，新兴的科学技术和教育理念进行充分的融合，为高校会计教学带来了机遇和挑战，对会计教学进行改革已经势在必行。因此，高校会计课教师要把握会计专业发展的路径，利用互联网打破传统教学的诸多束缚，了解会计专业学生的实际情况和社会对会计专业人才的需求方向，推出优质的网络资源和教学产品，通过分析高校会计教学存在的问题和高校会计教学改革的重要性，进而提出有效的改革策略。

关键词：互联网;高校;会计教学;教学改革

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）19-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.001

会计专业是我国高校的热门专业之一，同时也是社会人才需求的重要方向。高校会计教学应该紧跟时代发展步伐，进行必要的教学改革和创新，这样才能够使学生具有社会竞争力。在“互联网+”时代，高校的会计教学发生了巨大的变化，不再受到传统教学资源和教学条件的限制，学生有了更多的学习机会和途径，能够以积极的心态面对学习和就业，成为专业知识扎实、具有创新应用能力的会计人才。但是在实际教学中，高校会计教学还存在一些问题，有些会计课教师不能适应快速变化的社会对会计人才的需求，仍然采用填鸭式的教学策略，学生的知识结构比较单一。因此，高校会计课教师要运用现代化教学手段，帮助学生构建多元知识结构，拓展会计知识储备，组织形式多样的沙盘模拟实验，使其掌握过硬的会计操作技能，从而培养新型会计人才。

一、高校会计教学存在的问题

（一）教学内容宽泛没有重点

高校会计课教师在授课时往往会给学生带来大量的信息资源，讲授很多专业知识，内容很宽泛但是重点不突出，部分知识还是陈旧的，没有跟上会计准则的变化及管理部门的要求，学生不知道哪些内容应该重点掌握，哪些是作为一般了解。目前，有些高校会计课教师对于管理会计和财务会计的界限划分不明确，培养方向偏重于财务会计，难以与社会的发展趋势相适应。还有些高校会计课教师开展的实践课程大多利用财务模拟软件，学生没有动手制作纸质材料，也没有深入到企业中去操作实际会计业务，对于会计知识的理解仅停留在表面。

（二）实践课时安排不合理

在高校会计教学中，存在着理论课时与实践课时不均衡的现象，教师过分地关注理论基础的教学，把大部分的时间都放到了对教材和习题的讲解上，分配给实践课的时间相对较少，很多学生没有动手实践的机会，导致出现眼高手低的现象，不利于深入学习和发展。还有的教师对实践课不重视，经常出现教师演示代替学生实际操作的现象，或者教师占用实践课的时间去讲述理论知识，这些都会降低学生学习会计专业课的积极性和学习效果，一定程度上造成了会计专业的教学困境。

（三）校外实习效果欠佳

会计专业的校外实习应该是多样性和开放性的，尊重学生的主体地位，锻炼学生的动手能力，使学生在实践环节中更好地完善自我。但是目前高校的校外实习却并不理想，一些学校只把校外实习当成一种辅助性策略，对于学生的实习效果不管不问，这样会造成学生不重视实习，职业能力难以得到提升。另外，当会计专业学生进入企业实习后，企业通常不会给他们实践操作的机会，只是做一些简单重复的工作，还有的企业甚至会把会计专业的学生调到其他无关的部门去劳动，学生无法在实习活动中加深对专业知识和能力的培养，难以达到毕业要求。

二、互联网下对高校会计教学改革的重要性

（一）信息技术的发展要求高校会计进行改革

互联网普及之后，信息技术高速发展，对各行各业都产生了巨大的影响，高校的人才培养计划也变得更加完善，不仅要掌握专业知识和技能，还要有高尚的职业道德和核心素养，有计算机操作和网络应用能力，成为对社会有用的人才。高校会计改革势在必行。现如今，很多会计业务都是在计算机和网络上进行的，减少了很多手工操作，同时也出现了大量的会计软件和系统，会计实务变得多样与复杂，学生只有掌握信息技术知识，才能够在实际工作中得心应手。学校要做好手工操作与计算机操作的融合和转化，进一步完善会计电算化水平，不断调整师资队伍，构建完整的教学体系，激发学生学习会计专业的兴趣。

（二）社会经济的运转需要高校会计进行改革

很多企业已经或将要从实体形式扩展到虚拟形式，业务开展依赖于信息流和网络技术，需要全新的业务环境和综合型的会计人才，只有会计工作人员具备了熟练的操作能力和工作素质，企业才会获得更好的效益。互联网作为推动教学改革的重要依据，能够提高会计专业教学效率，使学生由原来的被动学习变为主动学习，更好地拓宽学生的知识面。因此，高校在培养会计人才方面要做出改进，致力于打造新型的会计人才，培养学生的创新能力和实践能力，了解会计工作的实质。还要对会计实验室进行软硬件更新，提高学生计算机应用能力，让不同水平的学生都能够有所收获，能够找到学习会计的方向，创立新型会计思维。

三、互联网下对高校会计教学改革的策略

（一）提高教师专业素养，优化资源配置

在当前社会，会计人才仅仅具备基本的账务处理能力是不够的，必须能够熟练运用会计软件和系统，发展会计核算能力、财务管理能力和审计监督能力等，为企业创造更大的价值。在高校里，大多数会计课教师长期从事教学工作，缺少企业实践经验，讲课的时候只是照本宣科，没办法給学生提供实际工作中的会计案例，难以调动学生的会计思维和学习热情，导致课堂教学僵硬刻板。所以，高校必须要提高会计课教师的专业素养，给他们提供学习和深造的机会，组织教师参加观摩、听课、评课活动，提高会计教学质量和效果。对于有条件的学校，可以选拔会计教师到企事业单位进行顶岗工作，发挥会计教师的知识能力，丰富会计实践经验，不断改进教学方法，从而有助于培养高校学生的综合素养，实现教学相长。

高校会计教师应该努力提高自身的信息技术水平，能够灵活运用计算机软件和互联网等信息技术辅助教学，给学生带来全新的会计学习体验，将会计知识全面展现出来，使高校会计课堂变得精彩纷呈。高校会计教师要善于制作微课视频和电子课件，将会计教学的重难点知识融入其中，打破传统的课堂教学方式，指导学生利用计算机处理会计业务，为会计工作顺利开展提供保障。教师可以将教学资源上传到班级共享平台上，学生随时随地下载学习，如此不仅巩固了会计知识，还培养了自主学习习惯。为了更好地开展高校会计教学改革，学校可以从社会上聘任工作经验丰富的会计人才作为特聘教师，使学生在互相交流中获得启发，不断丰富自己的会计实践经验。

（二）调整教学课程体系，培养会计技能

互联网技术使信息与资源的交换更快捷，高校可以充分利用互联网挖掘会计教学资源，增强学生学习的动力，完善学生的认知结构。会计专业的书本教材是学习会计的重要途径，但并不是唯一途径，高校要做好教学课程体系的调整，给学生创造更多的学习空间，真正发挥出会计教学的作用。针对高校会计教学中管理会计和财务会计不均衡的现象，高校要立足学生实际，合理规范教学流程，增加相应的课程安排，注重教学内容的相互补充和扩展。现如今企业都引入了会计电算化和电子报税等计算机软件，高校要做好计算机教学与传统会计教学的融合，重新规划会计教学方案，通过互联网延伸会计教学，使会计专业的学生都掌握必备的技能。

在实际教学中，高校还要做好理论课程和实践课程的划分，给实践课程更多的课时安排，满足日益增长的学习需求，更好地发展学生的会计思维，有助于学生的全面发展。会计专业课程体系可以分为三个模块：公共课、专业课和实践课。公共课以文化素质教育为主，强调会计的知识性和工具性，包括政治经济学、微观经济学、线性代数、管理信息系统、会计职业道德等;专业课以会计专业知识为主，根据会计岗位所需的能力而设置，包括基础会计、财务管理、会计法、会计史、会计法规、会计实务、成本会计、管理会计等;实践课以专业技术的训练为主，使学生更好地适应会计工作，包括财经技能训练、综合模拟实习、毕业设计等。高校会计教师可以在网络上给学生发放思维导图，学生按照导图的要求进行深入学习，不仅符合因材施教的教学理念，还能够体现出学生的主体性。

（三）开展多元实践活动，提高实践水平

会计教学要设计灵活多样的实践活动，调动学生学习会计的热情，重视会计实践，突出实用性和科学性，锻炼学生的综合素养。高校教师要从实际应用入手，引入真实的教学资源，让学生更加直观、清晰地了解会计实务，养成良好的学习习惯，掌握每一个会计操作的细节。教师可以引入一些会计学习软件进行情境教学，使学生学会协同合作、交流信息，这样才能够确保整个会计系统正常运转。在操作过程中每个学生会积极投入、充分体验，课堂教学效果得到极大的提升。高校会计教师还可以开展会计网课教学，利用课余时间为学生答疑解惑，与学生共享会计专业的前沿信息和最新法律法规等，让学生在网上与教师进行互动，拓展一片全新的学习天地。

会计实践活动可以巩固课堂所学知识，活跃学生的思维，指导学生运用所学解决实际问题，为步入社会做好准备。高校会计课教师可以组织学生进行分岗制模拟运行，让学生了解会计业务流程，发现自己知识的薄弱点，从而有针对性地改进和提高，使学生能够单独完成实验项目。教师可以将学生分成若干小组，给每个小组分配任务，分别扮演会计机构内部各个岗位。这样，学生就能够接触到不同的会计工作岗位，突出了会计工作的综合性和流转性，使学生对会计工作有更深入的认知，锻炼了学生的社会实践能力。高校会计课教师还要合理选用实践教材，或者根据本校学生情况创编校本教材，贴近学生学习的实际需求，为会计实践课程提供更多资源。

（四）专业竞赛项目融入课堂，实现赛教融合

目前高校里有各种各样的比赛，不仅内容丰富，而且趣味十足，有利于锻炼学生的表现力和创造力，突出高校教育特色。高校鼓励学生积极参与各种比赛活动，但是仍然会有一部分学生不愿意参加任何比赛，担心自己技不如人，使得比赛活动的参与度不高，难以达到全员参与的目的。为了改变这种局面，高校可以将专业竞赛融入课堂教学中，学生必须要参与竞赛活动，积极地投入课堂学习中，找到学习的方向。将竞赛项目引入到会计课堂上，充分展现了会计的仿真性和技能性，优化了会计教学的方法，使学生在会计课堂上尽情施展才华。常用的会计专业竞赛内容包括大数据财务技能竞赛、管理会计技能竞赛等，考查学生对财务大数据分析的掌握情况，以及撰写企业财务投资分析报告的能力。

高校应瞄准新时代人才发展需求，实现赛教融合的教学模式，运用会计、财务、管理等综合知识进行专业竞赛，达到以赛促学的作用。教师可以给学生提供真实、鲜活的企业案例，要求会计专业学生进行模拟，让学生掌握正确的学习策略，提升发现问题和解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。在竞赛过程中，学生能够学到很多教材中没有的知识，激发了学习热情，巩固了专业知识和技能。学生可以把自己个性化的思路通过PPT等方式展示给同学和老师，形成教学与比赛的有机结合的模式，为社会培养和储备一批基本功扎实、职业技能突出的专业人才。

（五）强化校企合作效果，共建育人平台

校内的实践活动效果是有限的，高校还要积极采取相关措施，与企业进行校企合作，建立学生实训基地，给高校学生提供实习的场所，实现会计工作的效用，建立校园与社会的完美衔接。在校企合作的模式下，高校会计专业学生可以在实际工作中锻炼能力，积累经验，尽快成才，给企业降低了用人成本，并拓展了高校会计教育的发展空间，可以说是一举多得。在互联网高度发展的今天，高校要利用互联网与企业建立联系，开发财务实训基础，充分分析企业的财务程序，培养企业所需要的会计人才。而且高校还可以和企业在互联网上进行云计算，借助大数据的优势分析每一位学生的表现和成长情况，更好地促进校企合作的开展。

高校和企业共同发展育人平台，在实训中脱颖而出的会计专业“优秀学生”给全体学生树立了学习的榜样，增强了学生参加实习的信心，提高了学生的综合素养和实践能力，提升了学生的学业水平。针对有些企业对实习生不管不顾的现象，学校要事先做好调研，约定校企双方合作的具体事宜，包括人才培养方案、学生实习就业、行业培训等，深化产教融合，打破单一化教学模式，为我国会计事业的发展增添助力。

四、结语

总而言之，在“互联网+”时代，高校应该及时对会计专业进行教学改革，培养社会和企业所需要的会计人才。高校应该把握时代脉搏，充分发挥大数据、教学软件、教学系统、网络资源的优势，推进会计教育理念、教育方法、教育目标的创新，提高教學的实效性。同时，还要把握学生的认知规律，在专业知识的教学中融入职业素养、实践操作、道德标准等内容，将网络教学与会计教学有机结合，全面提高高校会计专业教学水平。

参考文献

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作者简介：崔琳（1971.2— ），女，汉族，河北保定人，副教授，研究方向：会计学、财务管理。