浅议在初中语文教学中实施情感教育策略

徐晨淇

摘要：情感教育是初中语文教学的重要组成部分，它有助于更好地培养学生的人生观、世界观与价值观。结合情感教育开展初中语文教学实践，有利于落实新课改的理念与方法，推进初中语文教育改革的深化。

关键词：初中语文教学;情感教育;教育教学

语文教材中蕴含着非常丰富的情感教育内容，教师要正确使用这些内容，对学生进行情感教育，让学生可以在获得语文知识的同时获得很好的情感体验。当前新课改背景下，在初中语文教学中实施情感教育，教师应创新教学模式，在潜移默化中完善学生人格，净化学生心灵，磨炼学生意志，使其在语文学习过程中得到全面发展。

一、情感教育的作用

首先，情感教育促进了教师和学生的交流，让学生可以在一个愉快的氛围下表达自己在学习过程中的感受与体验，既发挥学生的主体性，也贴合了语文教学的人文特征，有利于激发学生的情感、陶冶学生的情操，促进他们全面健康发展。其次，语文学科本身就是人文性和工具性相统一的学科，它对学生的培养不限于识文断字、解析篇目。因此在语文教学中融入情感教育，可以扭转当下大众对语文学科的偏差性理解，让教育者和受教育者突破思维定势，在语文学习中融入创新意识，为学生创新能力的培养奠定良好的基础。

二、新课改背景下初中语文教学实施情感教育的策略

（一）教师要具有一定的情感感染力

教师的情感应该要非常丰富，因为在初中语文教学中，教师的情感往往能在很大程度上影响学生、感染学生，以使学生对作品有一个更为到位的理解和认识。例如，在教学《最后一次讲演》时，教师可以首先让学生自行了解本课的写作背景，然后选择激昂、慷慨的音乐来渲染课堂气氛，同时模仿闻一多演讲片段，尤其是文中那些运用反复修辞手法的句子，辅之以自身情感，或斥责、或愤怒，或坚毅不移……教师的情感不仅感染了学生，还会很好地将学生带入情境当中。当时的课堂是寂静的，但学生心中定会波澜起伏，他们感到愤怒，感到震撼，受到鼓舞，不仅接受了情感教育的洗礼，也更好地了解了当今幸福生活的来之不易，更加对那些民主战士肃然起敬，更加坚定作为后来者的自己肩上的重任和使命感。初中语文教材中很多作品都可以对学生进行情感教育，只要教师引导得当，教学时具有一定的情感感染力，学生都会获得满满的情感教育。

（二）设立良好的教学情境

良好的教学情境，不仅能让学生很好地理解作品，还可以增强学生的情感意识，让学生获得深刻的情感体悟，进而深化学生的精神感受。教学情境的创设最好在立足于作品的同时，贴近学生生活，这样才足以引发学生的情感意识，让学生在学习中有所感悟，有所体验，从而获得正面情感的熏陶。例如在学习《散步》一文时，教师可以选择温馨、轻松的音乐来做渲染，让几位学生分别扮演文中的母亲、我、妻子和儿子，通过角色体验和对于“走大路还是走小路”的分歧处理，学生很快便理解了人物角色不同、思想观念和做事方法也不同，更加理解了交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。在具体的教学情境中，学生通过反复阅读文本，更加明白了作者优美文字中闪耀着的亲情、人性和生命的含义。

（三）注重生活实践，创设学以致用的有效情境

语文的人文性和工具性最终都要落于实践上。新课标注重对学生实践能力的培养，认为实践能力是创造力的基础。对语文教材中《秋天的怀念》一文的学习，能够把学生的能力和文本很好地联系在一起。初中生正处于青春期，独立意识的萌发让他们容易产生叛逆心理。教师可引导学生小组深入合作交流，将自己与作者的言行进行对比，尝试体会父母在这种情况下的内心感受，无疑是让学生对自身行为的一种反思。将学习的目光从课本转向生活，有助于学生更好地理解和感受文中的思想，让学生理性地看待自己成长中的各种情绪。教师持续的训练也有助于学生形成“知识—问题—实践—感悟”的探究性学习方式，有助于学生形成自主学习能力。

（四）恰当利用多媒体达成情感教育的目标

多媒体在语文教学中恰当的使用，可以使情感教育获得事半功倍的效果。例如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》时，如果教师只是讲讲新闻知识，让学生阅读并理解这篇新闻稿含义的话，课堂氛围难免会沉闷许多，学生也不能很好地理解这篇新闻稿的写作背景和其重要意义。这时可利用多媒体为学生展示一些历史图片或者播放人民解放军百万大军横渡长江的视频，学生会被其深深的吸引，并且会为其壮观的场面而感到自豪，这样就顺利地达成情感教育的目标，让学生在铭记历史、珍惜当前美好生活的同时，意识到和平的重要和可贵。

（五）关注文本细节，创设引人入胜的启发性情境

语文教学千头万绪，教师要想融入情感教育，必须从教育内容和教学方式上分出详略主次。而在课标统一、文本统一的前提下，要想进行细化，关注点自然而然地落在了对文本细节的处理上。这个细节最好是由教师与学生依据教学实践共同确定，根据学生的实际情况确定需要重点详解的细节，会让学生感受到被尊重，从而有一个良好的学习体验。在《孔乙己》中，作者对孔乙己和店小二都有很多语言描写，这些描写有助于读者认识人物性格，体会到文章的思想情感。但是只从文本的整体出发讲解，学生可能只能理解其表，难入其里。这时，教师就可以让学生去文本中寻找一些关键的字词，用以辅证文章的中心情感。有的学生找到了“孔乙己便排出九文大钱”，有的学生找到了“怎么连半个秀才也捞不到呢”。教师让学生继续提炼其中的关键词，“排”和“捞”就被提炼出来。教师可以让学生围绕这两个关键字解读文本，还可以借助一些背景资料辅助文本阅读。在这个背景下，学生了解到孔乙己只是那个社会千千万万人中的一个缩影，他身上所透露出的多重的性格是社会、个人共同造就的结果。从一个细节引发出的对社会环境的整体思索，让学生的情感从感性层面走向了理性层面。

结语

总之，教师通过情感感染、设立良好的教学情境、生活实践、利用多媒体、关注文本细节等多種策略对学生进行情感教育，让学生可以在获得语文知识的同时获得很好的情感体验，潜移默化中完善学生人格，净化学生心灵，磨炼学生意志，使其在语文学习过程中得到全面发展。这种情感教育还利于落实新课改的理念与方法，推进初中语文教育深化改革。

参考文献：

[1]王靓颖.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].赤子（上中旬），2022（5）：217.

[2]王维雄.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2022（21）：63.