浅谈提升小学语文阅读教学有效性的策略

熊俊兰

摘要：现阶段，小学语文阅读教学中依旧存在各种问题，对小学语文阅读课堂的教学质量和效果产生了很大的影响和限制。因此，如何提高语文阅读课堂的有效性成为当前小学语文教师共同关注的问题之一。而明确教学目标、增强课堂趣味性、开展自主教学以及组织教师培训都是提升阅读课堂教学有效性的重要方式和手段，能够有效提升小学语文阅读课堂的教学质量，使小学生的阅读能力得到提高。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提升策略

小學语文教学环节中，最基础的教学内容就是怎样培养学生的阅读能力，只有做好此项前提工作，才能够更好地保障学生后期的语文学习，也可以提高老师的教学效率。但是，小学阶段的学生，因自身认知能力的限制，并且加上自身的兴趣选择，在语文阅读教学过程当 中难以发挥自身主体性。为了能够更好地提高学生的语文素养，提升其文本方面的阅读质量和加强其阅读能力的培养，本文将展开讨论。

一、小学语文阅读教学的问题

首先，从教学改革以及创新的角度来说，虽然大部分教师都认识到其必要性，但是在具体的认知以及实践上却存在一定的偏差。其中，形式化的问题表现得尤为突出。教师过度追

求教学形式的创新，反而忽略了阅读教学核心的教育目标，使得阅读教学整体效果受到影响。其次，教师与学生本身的能力与新的教学模式、方法之间存在差距。这也是当前小学语文阅

读教学中存在的一个重要问题。教师的课堂控制能力、专业教学能力无法满足新的教学理念和课堂教学模式的要求，使得这种教学形式无法发挥其真正的作用和效果，反而造成了阅读课堂教学效果更加不尽如人意。而小学生自主学习意识和能力的不足也使得其无法达成新的课堂模式的要求，进而造成课堂学习效率的下降。在这些问题现实存在的情况下，提升小学语文阅读课堂教学的有效性就成为小学语文教师共同关注和探索的重要问题之一。

二、小学语文阅读教学有效性的提高策略

（一）小组合作，进行互助阅读

提高课堂教学质量的最佳方式，即将主体地位归还于学生，发挥他们的主观能动性，促使各个方面的能力得以提升，继而推动教学的进步。对此，教师可以在阅读教学中采取小组合作模式，以此引导学生展开自主探究及交流，从而锻炼他们合作、实践的能力，这样亦能强化他们的学习体验，进而获取较高的学习成效。

在学习时，教师可以将学生进行合理分组，并让他们展开互助式阅读。即在阅读过程中遇到生字词时，小组成员可以通过自己的方法来解决，在阅读完毕之后，让他们互相交换如何解决生字词的方法。梳理文章之后，教师再提出相关问题，让学生进行合作，独立探索问题的答案，通过问题来引导学生对课文进行深入阅读和探析，一方面能够提升他们的阅读能力，另一方面亦能使学生深刻理解课文内容，进而掌握重难点。

（二）以人为本，引导阅读方法

新课标主要提倡的就是要从学生实际出发，设置顺应其学习需求的教学内容，这就需要教师充分尊重学生的个性化，融入人本化授课理念，以此为基础来优化阅读教学。提高阅读教学的有效性，旨在提高学生的独立探究能力及掌握正确的阅读方法，继而提升其语文水平，

因而教师在日常课堂上要注重对学生阅读方法的引导。

例如，教师要着重辅助学生进行有感情的阅读，并要求其将一些优美或具有特色的句子摘抄下来，并深入探索该文章，掌握作者写作的内容和表达的思想。这种方式不仅能提高学生对文本的学习成效，还能使其找到有效的阅读方式，把握作者的描写手法和文章结构等，在此基础上再引导其对文章进行深刻的体会，继而使其获取良好的阅读体验。

（三）读写结合，实现学以致用

阅读教学不仅是单纯地带领学生对文本内容的阅读，同时还是为写作奠定基础的重要环节。反之，写作教学也能促进学生阅读水平的提升，可以说读与写两者是相辅相成的关系，故而教师可以借助读写结合的方式来提升其阅读水平，增强知识的运用能力。首先，教师要考虑学生的基础水平。其次，结合文章内容来对其开展读写结合的训练，即在学习课文的过程中融入写的练习，让学生将文章中一些优秀句子进行抄录或仿写，从而不断积累语文知识。

在开展教学时，教师可以先引领学生进行文章的阅读，然后再让他们自行对文章进行深如剖析，摘抄认为好的句子，以此成为自己日后写作的素材。同时，教师可以针对该课文内容让学生进行仿写，借助课文的一些描写手法来开展写作练习。这样不仅能锻炼学生的写作

能力，还能促使其掌握课文的主旨和描写手法等重点内容，继而提高阅读能力。

（四）课下训练阅读能力

身为教学者，应当探寻更多授课方式，致力于提升授课效果，而教学也并非只是课堂上的事情，教师可以开拓课下教学，从而强化学生的阅读能力。总的来说，培养阅读能力亦是对写作经验的积淀，如果将阅读与写作融为一体，不仅是对传统模式的冲击，还能实现学生阅读能力趋向多元提升。换言之，教师要积极创新阅读教学，且要迎合新时期教学的要求以及学生的内需，从而促使其阅读学习成效得以显著提升。

针对课下阅读训练，教师可以首先明确实施该环节的目的和主要侧重面，继而实现课堂教学与课下作业的有机融合，以此引领学生升华阅读思想，全方位了解课文的内在属性，进而不断提高语文素养。在此环节中，教师可以指引学生留意生活中常见事物的特征，并引导其将阅读知识进行联系，从而帮助他们树立正向的探索态度，进一步激发阅读热情。同时，对日常事物观察的训练，亦有益于增加学生的写作素材，进而产生良性的辅助效能，对其写作能力提高形成良好的刺激作用。

三、结语

小学阶段阅读课堂上存在的种种问题，不仅会对语文教学的整体情况产生影响，更会影响小学生语文学习能力的发展和提升。因此教师需要针对具体问题进行教学改革，通过阅读课堂教学模式、手段等的创新以及教师自身教学能力的强化来实现教学质量和水平的提升。

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