基于情感教育的小学美术教学策略探究

陈雅菁

摘 要：基于现代化的教育实践，不管对学生进行哪种教育，缺少情感的支撑总是不成功的，无法全面培养学生的学习热情与创造性精神。长时间以来，小学阶段的美术课程总是体现教师主的体地位，在教师的引导下提高学生审美能力和鉴赏能力，可是这种被动的教学模式难以提升学生的鉴赏水平，课堂教学存在枯燥性和乏味性，无法落实新课改标准。因此，要想提高小学美术教学质量，每一位教师都应该积极创新教学方式，给学生营造良好的学习环境，巧妙地对学生进行情感教育，使学生的审美趣味、艺术情操得以发展。

关键词：情感教育;小学美术;教学策略

引言

艺术来源于生活，是人们在生活中的感悟加以提升的结果。人是感情动物，而艺术创作更离不开个人情感的参与。小学美术教学活动是教师有目的有计划对学生实施审美教育的课程，旨在提高学生的对美的感知力，表现力和创造力。随着教育的发展，对学生进行情感教育越来越受到广大教育工作者的关注。艺术与情感密不可分，艺术有助于人们认识自身情感，而情感更有助于艺术的表达，提高艺术创作效果。

一、情感教育概述

罗丹曾说过“艺术就是情感”。通常而言，一个人的情感认知是在教育和实践的双重角度下形成的。从心理学角度而言，即人们对客观事物所持有的态度，其反映的是人与事物之间的联系，美术中的情感教育通常呈现出道德感、理智感、审美感，表现为学生能够在赏析美术作品的过程中感知作品的艺术意蕴，丰富其思想情操。心理学研究表明：人的意识在认识的基础上一经形成之后，它便会对客观世界表现出一定的倾向性。这种意识具备倾向性，简称意向，与它的构成及认识过程相对应的心理过程即意向过程，属于这一范畴的心理活动有需要、注意、兴趣和意志，情感也是其中之一。从这一层面上来看，所谓情感就是人的意识对一定客体的波动性与感染性，而波动性与感染性则是情感的两个特征。那么何谓体验？“体”表示“身体力行”“亲身”，“验”是“验察”。关于体验的权威解释是：通过实践活动来认识周围的事物或亲身经历，设身处地地着想。综上，“情感教育”理念可以描述为：学生在美术领域内或相关现实生活的情境中，通过学生积极主动地感受理解、感染熏陶、感悟体验等多元化创意的情感发展活动，获取知识、技能和情感态度体验的一种学习方式和学习过程。

二、在小学美术教学中进行情感教育的意义

在小学美术教学中运用情感元素，可丰富学生对艺术的理解，使学生的审美趣味更具层次性，能够衡量美丑与善恶现象。培养学生的审美情绪要贯穿于教学的各全过程。在教学过程中，教师对学生在绘画技巧上存在的问题，尤其是线条粗细不均和颜色搭配不够协调的情况要有所了解，因为这是小学生内心的实际反映，把这些情况进行细节化处理和深刻化处理，提高学生绘画技巧，是课堂教学的主要目标。如果对学的生情况不了解，要求学生以统一的标准进行美术创作，教师提供过多的指导，可能会影响学生的情感价值，无形中会降低教育价值，影响对学生审美情绪的培养。现阶段，综合素质体系中包含艺术情操的内容，艺术情操已经逐步得到人们的认可和重视。在现代化教育教学中，以考试成绩为主评判小学生的学习能力是不科学的，艺术情操也是学生学习效果的评价标准。艺术情操涉及学生对美术作品的感悟与创作意识，学生能够把自身的情感和美术创作融为一体，借助情感教学深刻地感知作品艺术价值，逐步形成良好的艺术情操。

三、在小学美术教学中进行情感教育的对策

（一）创设情境引入情感教育

在小学美术课堂教学中，美术作品的鉴赏与评价是美术教育的重要内容，也是向学生展示情感教育价值的重要途径，为此，教师在学生欣赏美术作品时可以创设情境来凸显情感教育，让学生将自身情感融入美术作品中，并在学生深层次体会美术作品创作的意境时，帮助学生感受作者当时创作的历史背景以及个人的情感经历，促使学生深入感受到美术作品表达的真正意义。因此，在创设情境时引入情感教育，能让学生在欣赏美术作品时实现美术创作能力与意识的激发，为学生今后的美术作品创作融入情感打下坚实基础，从而使学生美术学习水平得到进一步提升。

（二）实践中产生感悟，发展艺术创造力

教师要给学生创设开放的课堂教学，走进孩子们中间，了解学生所思所想，抓住学生的兴趣点，开设美术教学活动。比如在一次美术实践课《蔬菜造型》中，教师请学生们参与美术实践，将蔬菜适当切割，使之成为不同形体，再加以组合。红辣椒与青辣椒组合，形成了“展翅飞翔的小鸟”“红花与绿叶”，包菜竖切后形成一颗颗“大树”，茄子被横切后形成“长龙”。学生们在切割过程中不断迸发奇思妙想，在实践中产生感悟，发展了学生的艺术创造能力。在小学美术实践活动中，学生们带着积极的情感参与创作，自信心得到增强。学生在参观同伴的作品时相互交流创作经验，自豪感产生。学生们在艺术创作中伴隨着美好的情感，学生的作品内容越来越丰富多彩，富有情趣。学生欣赏作品、创作作品，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情，净化心灵，提高思想境界。

结束语

总之，在小学美术教学中，教师要渗透情感教育，培养学生爱祖国、爱家乡、爱集体的情感，使艺术教育发挥对学生思想的熏陶和净化作用。同时，教师要充分把握好美术教学内容中的积极情感，让学生在观察中感知，在实践中运用，促进学生艺术技能的提升，提高学生的审美情趣。

参考文献

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